淺談信息技術在小學語文教學應用中的有效性

張子彪

【摘要】隨著人類科學技術的發展，信息技術在教育教學中的作用越來越大，直觀生動的視頻材料激發了學生的學習興趣，變換字形的動畫效果突出了教學的重點，多媒體的反饋評價功能調控了教學活動進程。本文結合自己的教學工作，從現代信息技術在語文教學中的應用有助于激發學生的學習興趣;有助于創設接近生活的學習情境;有助于培養學生自主探索的精神;有助于培養學生的朗讀能力;有助于拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養;有助于突出重點、突破難點，提高教學效率;有助于提高課堂教學密度、整體教學效率七個方面就發表自己對信息技術在小學語文教學應用中的有效性的認識。

【關鍵詞】信息技術? 小學? 語文課堂教學? 應用? 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0037-02

《義務教育語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特征”。將信息技術應用到小學語文教學中，不僅能激發學生的學習興趣和學習熱情，給學生留下深刻的印象，而且能使教學內容生動有趣。同時，它可以打破時空限制，在教學過程中充分利用所需的教學資源，實現快速有效的信息交流，使學生學習到豐富的內容，開闊視野，提高教學效率。下面，我結合多年來在小學語文課堂教學中的親身經歷，談談信息技術在小學語文教學應用中的有效性。

一、教育信息技術的運用，有助于激發學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”點燃知識“火藥”就是激發學習興趣。在語文教學中運用信息技術創設教學情境，對于激發學生的學習興趣和求知欲具有重要作用。例如我在教學《記金華的雙龍洞》一課時，當講到孔隙這個地方時，應用多媒體教學課件，先在屏幕上顯示山洞和泉水，然后由泉水引出孔隙、小船，分別讓學生認真觀察，還給學生想象的空間，動畫演示“我”躺在小船上，工人慢慢拉小船，使小船從孔隙進入內洞，將靜態的畫面變為動態，形象逼真。接著，引導學生口述進洞過程，使抽象的“孔隙”在這個地方看似靜止的事物活動起來，使學生在輕松愉快之中理解了孔隙這個地方。聯系日常生活中看到的與孔隙相近的地方，借此開拓學生創新意識，激發他們的求知欲和好奇心。

在小學四年級語文課《觸摸春天》一文的學習中，我這樣設計導語的：“同學們，今天老師和你們共同來欣賞一首美妙的音樂。你想聽嗎？現在請閉上眼睛，仔細聽，然后告訴我你似乎聽到了什么聲音，看到了什么景象。”（播放課件）。然后老師接著說：“在普通人的眼里，春天是如此美麗，但在盲人的眼里，春天是什么樣的？這節課就讓我們與安靜結伴，一起去觸摸春天，感受春天。”在這節課的教學中，利用多媒體課件創設教學情境，讓學生閉上眼睛，聽一聽，想一想，再談一談，充分調動學生的感官，在頭腦中形成畫面，引導他們帶著情感走進農村，談一談自己的感受，從而為新課的教學鋪平道路，極大地激發學生的學習興趣，達到帶著情感走進農村的目的。

二、教育信息技術的運用，有助于創設接近生活的學習情境

創造一個貼近生活的學習情境，不僅能使學生產生心理效應，還能激發學生的學習熱情，開拓他們的思維和發展空間。在語文教學中恰當合理地運用信息技術，創設貼近學生生活的教學情境，可以有效地發展學生的想象力，培養學生的審美情趣。如在教學人教版小學四年級語文古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了讓學生準確地理解“綠”字的精妙之處，我通過多媒體播放了一段江南春日美景視頻。江南的春花、柳葉、長草等春景圖片，將學生帶入一個特定的語言環境，通過細細品味詩歌的語言之美，很快體會到“綠”字的魅力。“綠”字既包含了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生氣，將無形的春風化為鮮明的形象，極其傳神。

再如教學《鯨》一文時，我利用現代教育技術在一體機上出示了一幅畫面。從未見過鯨魚的學生好奇而興奮地睜開眼睛，看著與大象形成鮮明對比的鯨魚身體，發出一聲聲驚嘆。這時，同學們對畫面內容充滿了興趣，迫不及待地想了解鯨魚。整堂課，學生始終處在輕松愉悅的學習氛圍中，積極主動地探討有關鯨的知識，大大提高了課堂教學效率。

實踐證明，現代教育信息技術應用于小學語文課堂教學時，學生通過眼睛、耳朵、大腦接收信息，并相互合作進行思維，不僅提高了學生的想象力，也加深了他們對課文中詞語的理解。

三、教育信息技術的運用，有助于培養學生自主探索的精神

小學語文課本中，部分課文內容，距離現實生活較遠，教學難度大，不宜被學生接受，我們可以利用現代信息技術工具，使教學內容遠化近、大化小、本質化現象，減小教學難度。例如，當我在教《一夜的工作》一文時，我安排學生在網絡媒體上搜索關于周恩來總理的故事，并在課堂上交換找到的信息。學生們不僅發現了許多關于周恩來總理的感人故事，還發現了周恩來總理的工作日程。當學生在課堂上尋找信息和交流時，他們自然會對周恩來總理有更深的理解。同時，為了讓學生體會人物的特點，教師也可以搜集一些有關周恩來總理事跡的視頻，在課堂上播放。在這種學習環境中學生獨立學習和探索新知識的愿望已經被調動起來。通過這樣的作業設計，不僅拓展了學生的知識面，也培養了學生主動獲取知識的能力。

再如在教學《司馬光砸缸》一課時，教師先利用多媒體演示了當時司馬光為了救同伴，急中生智，搬起石頭，把缸砸破，同伴得救這一情景，而后提出了這樣一個問題：如果你當時也在他們當中，你會用什么辦法來救伙伴？起初，教室很安靜，但很快就變得活躍起來。孩子們看著屏幕上的畫面，有的說：“我們一起用勁，把缸推倒。”有的說：“找大人救。”有的說：“我們一起用力把他拉出來。”……孩子們能想出這些辦法，是與多媒體提供的鮮活的畫面分不開的。可見，教育信息技術的運用，既增強了學生的參與意識，又激發了學生的創造性思維，培養了學生自主探索的精神。

四、教育信息技術的運用，有助于培養學生的朗讀能力

《義務教育語文課程標準》指出“語文教學要注重朗讀，讓學生在閱讀中理解和感受”。在教學中，將學生與多媒體、教材有機結合進行閱讀訓練，有助于學生理解課文內容。在教學《草原》的時候，我用朗讀課文的課件、優美的課文圖片和優美的語言把學生帶入描述課文的情境中，讓學生反復聽、讀、比較。學生情緒激動地大聲朗讀，并將他們對課文的理解融入到自己的閱讀中。老師對課文內容不做太多解釋，學生自然也會理解。又如在教學《林海》一課時，我利用多媒體為同學們示范朗讀，同學們聽了以后會自覺地糾正自己的讀音，能正確地給長句斷句。在此基礎上采用多種形式的練習，就能將課文讀正確、讀通順了。更有利于指導學生朗讀的就是多媒體能夠給抽象的文字配上生動活潑的畫面和適宜的音樂，為學生創設一種情境。比如，在教學《林海》一課中有關嶺、林、花的景色特點的內容時，我給學生播放了大興安嶺美麗的自然風景視頻。同學們邊聽音樂邊欣賞畫面，真切地感受到了“嶺”的溫柔，“林”的碧綠，“花”的可愛。這樣就給學生的朗讀奠定了一個基調，能讓學生入情入境地朗讀，真正做到了在讀中受到情感的熏陶。

五、教育信息技術的運用，有助于拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養

《義務教育語文課程標準》明確指出“語文應該是生活化的，應該注意課堂和課外的聯系”，因此，一篇課文學習完了，并不能說明完成了這一課的學習任務，課外延伸是對所學課文內容的有效拓展。課后，結合課文，我利用網絡找到課外的補充材料，如成語故事、名言、描寫四季的古詩等，把它們下載打印出來，張貼在教室里，供學生閱讀欣賞。有時可以布置學生設計自己的作業，這樣學生就可以通過互聯網搜索相關知識。例如，為了培養學生保護自然資源的意識，在學習了《大自然的啟示》一課之后，學生設計了這樣的作業：

1.讓我們用眼睛觀察自然，用心靈感受生活。請你自選一個自然景象，運用托物言志的寫法展開聯想，寫一個百字以內的片段。

（在屏幕上顯示自然風光集錦圖配以抒情音樂來營造意境，學生獨立思考，完成片斷。）

2.當堂佳作交流。

（小組內交流并推薦的優秀作品，投放在大屏幕，并讓作者朗讀，全班進行交流。）

3.名家佳作欣賞。

《走進春天》——春的繁榮還需經歷夏的磨礪，秋的收獲才能盡顯風流，啟示我們要珍惜春光，腳踏實地的耕耘。

《懸座上的樹》——命運不濟，卻能扎根貧瘠土地，以此證明自己價值的存在。

《冰心小詩三首》——賦于墻角的花，言論的花、成功的花各自不同的人性，引人深思。

4.寫一些保護好森林資源的標語。

通過完成作業，孩子們盡情展示了他們的探索成果。因此，語文課堂學習是由課外學習推動的，然后從課內學習延伸到課外學習。這樣的擴展可以將課內閱讀和課外閱讀有機地結合起來，留給學生探究的空間，釋放學生的發散思維，展現學生的個性特長，提高學生的語文素養。多媒體課件的使用，增強了視覺沖擊力，激發了探索的欲望。

六、教育信息技術的運用，有助于突出重點、突破難點，提高教學效率

教育信息技術在語文教學中的應用，還有利于突出重點、突破難點，加快加深學生對教學內容的感受和理解，變難為易，從而提高語文課堂教學的效率。如在教學《詹天佑》一課時，當學習到詹天佑開鑿隧道這部分內容時，在學生試學試畫的基礎上，我用多媒體課件將這部分內容轉化為圖片，展示了詹天佑挖居庸關隧道和八達嶺隧道的不同方法，引導學生接觸居庸關和八達嶺的地形特點，并根據不同情況以不同方式體驗詹天佑的創新思維。在解決青龍橋這個教學難點時，我按以下步驟教學：1.找找并讀讀寫“人”字形線路的句子;2.根據課文中“人”字形的線條插圖，老師用多媒體動畫演示;3.組織學生交流詹天佑“人”字形路線設計的好處，體驗詹天佑為祖國服務的卓越智慧和能力。為了解決火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡這一問題，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解，然后請兩位學生上臺演示。這樣，通過動畫演示，學生可以很快地理解文本內容，突破教學難點。

七、教育信息技術的運用，有助于增強課堂教學密度，提高教學整體效益

信息技術在小學語文課堂教學中的應用，有利于節省教學時間，提高課堂教學密度和整體教學效果。以往的板書要花許多時間，教師在黑板上寫了擦，擦了再寫，反反復復，現在利用多媒體課件便可以展示轉換。尤其是教師寫教案制作課件及檢測題時可在計算機上操作，并自行設計教學幻燈片，利用打印機輸出，可一一發給學生，節約學生的學習時間，提高教學教學效果。如我校施行的“一三五”課堂教學模式中的課前檢測題和課堂檢測題，在備課時我把檢測題或制作成課件或打印出來。上課時，或通過幻燈片逐題展示或發給學生完成投影展示，這樣不僅吸引了學生的注意力，而且容量大，效率高，可以反復練習，反復講解，對提高教學效果起到事半功倍的作用。

綜上所述，在小學語文教學中恰當運用現代教育信息技術，不僅可以激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，而且可以為學生創造廣闊的拓展空間，有效促進學生的發展，使整個教學過程充滿趣味。

參考文獻：

[1]語文新課程標準解讀.湖北教育出版社

[2]《小學語文教學研究》雜志

[3]《新課程學習（下）》