小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略研究

【摘要】我國優秀傳統文化所包含的積極價值是無可估量的。而如何將豐富的傳統文化遺產得到更好的傳承和運用，去構建一個更加和諧的社會，是需要在教育的過程中更好地滲透和引導的。從小學語文教學開始，我們要將更多優秀的傳統文化能夠使學生得到真正的認識和運用。而如何使他們與語文教學進行更好地融合，小學語文教師不僅要從學生自身出發，也要積極地進行更多有效策略的經驗總結和不斷運用，才能使學生自身感受到更多來自于民族給予自己的文化自信，感受到社會和諧需要自身所提高的能力。

【關鍵詞】小學語文? 傳統文化? 滲透方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0013-02

在小學語文教學的過程中去滲透傳統文化，不僅是非常合適的一種選擇，同時也是對于小學教材更多價值意義的真正挖掘。因為新課程標準引導下的教材所進行的能力培養，其中有很大一部分便是對于傳統文化諸多元素的積極繼承。不僅可以積極地幫助學生形成一個良好的學習氛圍，同時也讓更多的文化氣息真正地影響到學生自身的心靈成長和情感發展。

一、小學語文滲透優秀傳統文化的必要性

（一）形成正確的價值觀。長時間的積累和沉淀，使我國優秀傳統的文化得到了世界的認可以及時間的考驗。它不僅是豐富的文化寶庫，同時也是一種更多值得鑒賞的文化瑰寶。我們不僅可以通過小學語文的積極教育使學生得到啟蒙的發展，同時也可以使他們感受到優秀傳統文化對于自身正確價值觀的形成，從小進行良好的習慣培養，才能使他們在成長的過程中不僅僅結合自身情況去進行問題的思考，更多的能夠感受到自身應該朝著什么樣的方向去進入到和諧的社會中。所以，小學語文教師要積極引入更多的傳統文化故事和豐富的素材，讓學生在自身學習的過程中能夠感受到更多正確情感的積極形成，使自己的價值觀念能夠形成得更加完美。

（二）形成優良的道德品質。 古今歷史上，我國有諸多優秀的文化名人。他們所傳遞出來的不僅僅是文化自信，同時也是更多的道德品質以及優秀品格。所以，培養學生形成一個更加健全的語文核心素養能力，我們要積極地在傳統文化的學習過程中進行更多道德品質的樹立。這樣才是對于傳統文化自身價值的真正發揮和運用。因為傳統文化對于學生的道德品質形成引導，讓他們從思想上便得到正確的認識，使他們的情感發展和更多的品質形成能夠不再缺乏空洞性的想象。

（三）傳承優秀的精神品質，克服外國文化的沖擊。隨著網絡時代的來臨，學生獲得文化知識的途徑越來越多，從網絡上獲取到眾多的文化知識，同時接收到外國的文化內容。當前西方的圣誕節就在我國流傳開來，許多學生喜歡過圣誕節，對外國文化形成強烈的好奇心。由此，小學語文教師需要不斷加強我國傳統文化的教育，弘揚和傳承我國傳統文化的精髓，引導學生認識到傳統文化所蘊含的精神品質，增強學生對我國文化的理解，促進他們內化和吸收優良的傳統文化。傳統文化滲透到我國小學語文教學中，將文化精髓滲透到課堂教學當中，有助于培養學生形成良好的愛國主義精神，增強他們的民族意識，幫助他們樹立起強大的精神信仰，使學生形成自強不息的精神品質，傳承和弘揚我國的傳統文化，自主吸取傳統文化的本質精髓，建立起艱苦奮斗的精神意識。

二、小學語文滲透優秀傳統文化的現狀認識

（一）重視程度不夠。許多小學語文教師在進行傳統文化滲透的過程中，雖然進行了積極的方法嘗試，但是他們進行素材的選取角度往往過于的限制。僅僅從課本知識上所蘊含的傳統文化出發進行講授，不僅對于更多優秀的傳統文化是一種價值的資源浪費，同時也讓學生自身的優秀能力形成無法得到更多的感知和影響。因為教材雖然對于傳統文化有所涉及，但是并不能系統地涵蓋所有的優秀傳統文化。所以，教師如果對于傳統文化的培養沒有一個具體的方向，無法真正地形成重視的價值引導態度，便無法使傳統文化的教育影響良好形成。

（二）教學模式單一。許多授課教師采取直接進行道德品質的傳輸和故事的講解。他們無法引導學生進行更好地分析和認識。只是告訴學生怎樣做是對的，怎樣做是不對的。讓他們不僅沒有形成更好的興趣，也無法從自身的自主理解出發進行更多能力的有效形成。使他們對于傳統文化的認識并不深刻，也讓教學的實際情況無法形成一個更高的質量。比如說有的教師無法真正地分析到學生自身的心理發展差異和對于傳統文化自身的看法，便會使自己的引導方式沒有得到更多經驗的有效利用，也不會從實際出發進行因材施教方法的積極引導，使傳統文化和小學語文教學的積極融合，只能在表面上進行淺淺地滲透。

三、小學語文滲透優秀傳統文化的有效方法

（一）重視優秀傳統文化的引導作用。小學語文教師首先要改變自身對于傳統文化的運用態度，因為中華優秀的傳統文化對于學生而言具有非常重要的應用價值。它不僅包含了五千年時間考驗過后的思想精華，也讓更多古人的智慧能夠真正地形成于學生自身能力的提高過程中。所以，教師甚至學校首先要對傳統優秀文化形成很好的重視和認識態度，要讓教師不僅有一個更高的專業引導能力，使他們對于更多傳統文化的了解不斷地拓展范圍，使自身的傳統文化修養得以真正的提高。同時也要在校園內去營造一個很好的傳統文化校風的氛圍。讓學生感受到傳統文化的氣息，在潛移默化中去進行更多習慣的良好形成。

（二）采用多元教學角度。我們不能過分地依賴于小學語文教材進行更多教學價值觀念的引導。小學語文教師要更多地采用有效的教學方法去進行更多角度的不斷試用和經驗的總結，只有這樣，才能使教材的內容不單單進行知識的傳輸，還能使更多的作用在傳統文化教學的過程中，得到更多的延伸和拓展。這不僅需要教師能夠改變自身對于學生教學的教學地位，使自己的引導作用真正地從學生的性格特點進行更好的出發，同時也要使學生對于傳統文化的認識能夠在教師多個角度的引導下更加深刻。他們知道為什么這樣的做法是優秀的，為什么自己要積極養成這樣的學習習慣。只有這樣，才能使學生在趣味性較強的多個角度引導方式中感受到自身學習的目的和必要性。

（三）利用課外活動傳播。小學語文教師可以積極地將更多的課外活動與傳統文化的傳播進行相互的關聯。因為小學生自身需要能力的不斷成長。他們是愛玩兒的，因為他們有好奇心，好奇心會帶給他們更多的興趣。所以他們形成了更多活潑好動的一些生理反應。我們要讓學生在他們喜聞樂見的方式中去進行知識的學習，這樣不僅可以促進自身能力的深刻認識，同時也讓他們對于傳統文化的理解更加正確。從學生的興趣出發，讓他們在業余的時間進行更多課外活動的積極參與，同時要積極對于課外活動的形式進行良好的創新。在這樣的過程中去穿插更多優秀的傳統文化，使學生能夠在潛移默化的過程中感受到自身對于優秀傳統文化的積極認識，讓他們的學習興趣能夠帶給自己更多能力的成長。

（四）滲透到閱讀教學中，促使學生形成良好的品格。閱讀是小學階段教學的重點內容，與提高學生語文成績息息相關。小學語文教師應當將傳統文化滲透到閱讀教學中，找尋到與傳統文化相關的教材內容，將古代名著滲透到課堂教學中，引導學生閱讀與傳統文化相關的文章內容，使學生從文章中挖掘出傳統文化的基本內涵，領悟到傳統文化的真諦。例如，教師講解“草船借箭”這篇文章的內容，將《三國演義》這本書引入到閱讀課堂教學中，引領學生探索諸葛亮、周瑜等人物的性格，讓學生從《三國演義》這本書中明確這些人物的個性特點，體會到這些人物的做事風格，領悟到古代名著的寫作特點，進而加深學生對“草船借箭”這篇文章的理解與認識。學生從《三國演義》這本古代名著中，學習到諸葛亮的智慧，發現諸葛亮所具有的精神品質，積極學習諸葛亮等人物的良好品格，進而增強學生的閱讀能力，弘揚我國古典名著的傳統文化。

（五）滲透到古詩文教學中，增加對學生情感的熏陶。小學語文教學包括了許多古詩詞的內容，以古詩詞講授古代人物的生平記事，展現出古代人物所具有的優良品質。小學語文教師應當將傳統文化滲透到古詩文教學中，挖掘出古詩文所涉及的傳統文化內容，引領學生研究古詩文所表現出的精神品質，讓學生在不斷誦讀過程中感受到傳統文化的魅力，形成良好的文化素養，進而增加傳統文化對學生情感的熏陶。例如，教師引領學生誦讀李白、蘇軾、李清照等人的詩集，引領他們探索這些詩人的情感，使學生感受到詩人所表達出的情感，分析出每一首詩文的寫作特點，對我國傳統文化美德留下深刻的印象。

（六）滲透到寫作教學中，增加學生對傳統文化的吸收。寫作也是小學階段教育的重點內容之一，需要滲透與關愛、善良、愛心等精神品質相關的教學內容，將傳統文化引入到課堂教學中。小學語文教師應當將傳統文化滲透到寫作教學中，引領學生書寫對傳統節日的感受，讓學生自主探索各個傳統節日的習俗，分析每一個傳統節日背后的文化故事，研究出每一個傳統節日的來源。例如，教師在課堂中設計了“端午節”這一寫作題目，讓學生自我思考與端午節相關的內容，上網搜索端午節的起源，真正了解到傳統文化的本質內涵。在作文中，學生先介紹了端午節的起源，以屈原的故事引出了寫作話題，寫出了端午節的由來，然后，介紹了端午節的風俗特色，分析了粽子、茶葉蛋等多種端午節的傳統美食，最后，寫出了與家人一同過節的場景，抒發出自我對端午節的體會，表達出自我的真情實感。

四、結語

總而言之，小學語文教師要積極運用課下的業余時間，引導學生參與更多的傳統文化游戲活動。我們只有讓學生感受到傳統文化的重要性，讓他們融入這樣的培養氛圍，才會使他們形成一個正視的態度。而對于學生興趣的調動和挖掘，不僅要充分地使教師的教學方式得到積極的改變和多個角度的運用，同時也要使引導方法能夠將傳統文化與語文知識的相互關聯得到最高效率的持續使用。

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作者簡介：

孫雅雄（1985-），女，甘肅平涼人， 2010年參加工作，本科學歷，一級教師。靜寧縣優秀教師，課堂教學新秀，平涼市優秀教師，市級語文課堂賽講三等獎獲得者。