淺談初中信息技術教學中如何培養學生的創新能力

林慶 楊圣慧

摘要：初中階段是培養學生能力的關鍵階段，新課程標準要求教師要重視學生創新思維能力的培養。創新的民族發展的動力源泉，是國家增加利益總量的重要策略手段。初中信息技術高效課堂需要創新因素，教師要轉變教育理念，革新教學策略，培養學生的創新思維意識和創新能力，為學生的今后發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中信息技術;創新能力培養;教學探究;實踐

創新是推動社會發展和人類進步的重要因素之一。人類社會步入二十一世紀以來，各行業取得的較大的突破都是團隊或者個人通過創新策略手段實現的。培養學生的創新思維意識以及提高學生的創新能力是教師義不容辭的責任，同樣也是幫助學生更好學習與發展的重要策略。在初中信息技術教學中，教師要樹立激發學生創新思維意識的教學目標，為提高學生創新能力而奮斗。

一、轉變教育理念，堅持以人為本的發展綱要

傳統信息技術教學模式中，教師采用“放養式”教學。根據課程內容設計教案，然后詳細講解教案上的內容直到課程結束。如果教案上的內容全部講解完畢還剩余時間，教師會讓學生提前完成課后作業。授課過程中完全沒有考慮學生的實際學習需求，忽略了學生的課堂主體地位。教師完全按照自己的意愿開展教學活動，講解的內容是自己認為應該講解的。盡管教師對于信息技術這門課程理解深刻把握到位，但是在實際教學過程中要考慮學生的課堂反饋。根據學生的臨堂反饋及時調整教學計劃和教學進度，而不是一味的追求速度而忽略了教學質量和課堂效率。

教師要轉變教育理念，研究吃透新課程標準的要求，樹立學生的課堂主體地位，堅持以人為本的發展綱要。一節課四十五分鐘教師要猜想學生的理解吸收時間，預留出部分時間供學生思考與交流。深化師生互動環節的溝通與交流，而不是簡單的幾句“聽懂了嗎？”“可以繼續了嗎？”的問候。教師要想培養學生創新思維意識，提高學生創新能力就必須給予學生一定的自由。學生有屬于自己的時間和空間進行思考與探究才可能有創新的機會。傳統教學模式中教師采用“滿堂灌”填鴨式教學，學生根本沒有創新的時間和機會。不僅如此，長時間高強度的授課還會使學生的創新思維意識受損。因此，教師在實際教學過程中要重視學生的課堂反饋，多關心學生的思想動態以及對課程的理解和感受。

二、采用靈活多變的教學策略，消除學生的疲勞感

信息技術不同于其他基礎課程，僅僅依靠理論的學習是無法掌握信息技術的。信息技術課程大部分都是實踐課程，需要學生實際上機操作的。部分教師為了防止學生上課時間玩游戲看電影關閉了網絡接口，使得學生喪失上網沖浪的機會。盡管從某種程度來說提高了學生的學習效率防止學生受到網絡上不良信息的侵害，但是也在一定程度上打擊了學生的學習積極性。學生們對于教師要求的任務完成的中規中矩，沒有任何其他的想法與探究，喪失了創新的動力和心態。

教師在教學過程中要采用靈活多變的教學策略，激發學生學習興趣的同時消除學生的疲勞感，讓學生有創新的動力以及空間。教師在指導學生了解計算機的主要組成部分時，可以帶領學生實地拆裝計算機。通過拆裝計算機的主機讓學生對于主機的內部構造一目了然，對主機內部的電路板、電源線等部分零部件有一個基本的認識。拆裝計算機過程中，教師盡可能只起到輔助作用，在確保學生人身安全的前提下將動手機會留給學生。學生通過實際操作對與計算機有一個基礎的認識，并且在拆裝過程中經常會因為思考方向不同以及認知的不同產生分歧。這有助于學生創新思維意識的活躍與創新能力的提升。教師在介紹計算機的主要功能時，可以適當讓學生體驗網絡的奇妙與游戲的快樂。教師給予學生一定的時間去游玩體驗各種各樣的游戲，或者將學生平均分成幾個小組開展集體對抗。學生在集體碰撞中更容易產生思維的火花，從而萌生某種意識和想法。很多青少年的發明創造都是在集體活動中產生的，可能是自己的靈光乍現更多得是受到他人的刺激而產生的。教師可以協助學生將其想法變成現實，無論學生的想法有沒有實際意義，只要符合創新的特質就值得嘗試。創新可以是一種完美的劃時代的產品，更多的是一種前所未有的實踐。不僅僅學習需要創新，生活同樣需要創新。千篇一律的學習與生活會消磨人的耐心，只有另辟蹊徑懂得調節學習與生活的尺度才能在人生道路上走得越遠。

三、鼓勵學生合作學習，重視學生自主學習能力

在新課程改革進程穩步推進的今天，教師要重視培養學生的自主學習能力，還要兼顧學生的團隊協作意識。二十一世紀的重要科研成果都是團隊協作的結果，個人英雄主義的時代已經落幕。即便是創新也需要團隊的共同努力，一個人的力量終究還是太淺薄了。

教師可以將學生平均分成幾個小組，確保每個小組之間信息技術學科素養相差較小。每個小組自行選拔組長，組長要起到帶頭作用能夠幫助組內成員學習信息技術。組內成員定期開展頭腦風暴，每周至少一次。教師在學生開展小組討論交流時可以旁聽但是不能采用直接手段進行干預。組內成員將自己一周的學習思考情況進行整理回報，分享自己的學習經驗和新路歷程，將自己認為有價值值得思考的創意想法分享給小組內的其他成員。如果某個學生的提議得到了其他成員的一直認可，認為該想法值得集體討論和思考，那么組長負責記錄并最終總結陳詞。教師根據每個小組的討論記錄觀察學生的心理動態以及學生近期取得的成就。當然，學生不僅需要鍛煉自己的團隊協作意識，同樣需要培養自己的自主學習能力。學生要能夠完成自我監督、自我調控、自我反思、自我成長四個階段，九年義務教育僅僅是學生學習知識了解世界的基礎。在今后的發展過程中，學生大部分情況下只能依靠自己學習與生活。教師確立培養學生創新思維能力需要考慮學生的基本情況，倘若該學生連最基本的思維能力都不具備，培養其創新思維能力就不具備實際意義。信息技術的發展越來越深入也越來越廣泛，各行各業中都有信息技術的身影。學生要夯實基礎，放眼未來。通過自己持續不斷的努力將信息技術的發展引領到新的高度，為祖國的現代化建設貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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