小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐路徑

侯海燕

【摘 要】 整本書閱讀是近年來小學(xué)語文教學(xué)采取的一種閱讀指導(dǎo)策略，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、增加學(xué)生的閱讀量、提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量有很大幫助。本文對小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐路徑進(jìn)行了探索，希望能為廣大語文教師提供一些參考性建議，從而充分發(fā)揮出整本書閱讀的重要作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;整本書閱讀;實(shí)踐

有效的閱讀是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，但目前普遍存在的問題是學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀量少，而且閱讀質(zhì)量較差，這嚴(yán)重影響了小學(xué)閱讀教學(xué)的效果。整本書閱讀的方式能實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的語言能力和思維能力，也能為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，因此研究小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐路徑具有非常重要的意義。

一、小學(xué)語文整本書閱讀的價(jià)值

我國閱讀現(xiàn)狀堪憂，能耐下性子讀一本好書的人越來越少，即便抽出時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀，也大多是碎片化閱讀的方式，所以小學(xué)生更要從小培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的質(zhì)量和效率。整本書閱讀是新課改的重要趨勢，需要教師根據(jù)當(dāng)前的教育環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行探索。整本書閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;二是能有效發(fā)展并提升學(xué)生的語言能力;三是能有效鍛煉學(xué)生的思維能力;四是能提升學(xué)生的審美能力;五是有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承;六是能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前，整本書閱讀被寫進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，代表了整本書閱讀已經(jīng)成為日常教學(xué)內(nèi)容，這對促進(jìn)學(xué)生閱讀和提升語文教育質(zhì)量，都會(huì)產(chǎn)生積極作用。整本書閱讀能彌補(bǔ)傳統(tǒng)篇章閱讀的不足，但不應(yīng)該盲目跟風(fēng)。一些學(xué)校急于了解整本書閱讀的做法，疲于各種示范課觀摩課，千方百計(jì)打探命題趨勢，一些出版單位也開始著手編寫相關(guān)教輔材料，這種過于功利的做法顯然還沒有擺脫應(yīng)試教育的影響。所以，整本書閱讀雖然具有非?？捎^的前景，但也要預(yù)想到實(shí)施過程中可能遇到的困難和阻力，我們只有理性對待整本書閱讀教學(xué)，才能充分認(rèn)識(shí)到整本書閱讀對學(xué)生思維發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用，才能使學(xué)生的閱讀能力獲得真正發(fā)展。

三、小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)策略

1.合理推薦閱讀書目

要想達(dá)到良好閱讀效果，所選擇的讀物至關(guān)重要，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先要做的就是合理推薦閱讀書目，要充分了解小學(xué)各年級層次所喜愛的書籍類型，根據(jù)他們的不同年齡差異，考慮其閱讀需求，推薦適合其認(rèn)知規(guī)律的讀物。除此之外，還要了解學(xué)生在閱讀方面的個(gè)性化差異，例如對小學(xué)低年級學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以選擇一些繪本書籍，通過其圖文結(jié)合的方式切入閱讀;對小學(xué)中年級學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以選擇一些與課文所選篇目相關(guān)的書目，實(shí)現(xiàn)對課本內(nèi)容的擴(kuò)展;對小學(xué)高年級的學(xué)生可以結(jié)合新課標(biāo)的要求推薦稍厚一些的名著或名家作品，促進(jìn)學(xué)生提高自身的閱讀水平。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣

在對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)的過程中，要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們比較喜歡故事性較強(qiáng)的內(nèi)容，所以教師可以充分利用一些吸引力較強(qiáng)的情節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，例如課文《三打白骨精》就是《西游記》中的經(jīng)典片段，在學(xué)習(xí)完這篇課文后，教師可以選擇更多《西游記》中有趣的故事分享給學(xué)生，讓學(xué)生對《西游記》這本書產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)其閱讀積極性和主動(dòng)性。

3.進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)

在進(jìn)行整本書閱讀的過程中，不能只盲目追求閱讀數(shù)量，還要傳授學(xué)生整本書閱讀的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，具體采用哪些閱讀方法教師要根據(jù)所選書籍和學(xué)生心理特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。以閱讀《西游記》這本書為例，由于是長篇小說，小學(xué)生要想全部讀完非常困難，需要很長時(shí)間，所以教師可以采用速讀、略讀、精讀和批注等方式。比如，對前言、簡介等部分略讀，了解大概即可;對感興趣的章節(jié)和情節(jié)精讀，閱讀后還可以與學(xué)生展開討論和交流。

4.開展多種閱讀活動(dòng)

為學(xué)生組織豐富的閱讀活動(dòng)有助于形成良好閱讀氛圍，擴(kuò)展學(xué)生的眼界和思維，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人的閱讀感悟都是不一樣的，所以利用閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以充分交流和討論書中的內(nèi)容、情節(jié)、人物，從而對所選讀物有了新的認(rèn)識(shí)，交流的過程也是學(xué)生進(jìn)行二次閱讀的過程，能有效豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。除此之外，還可以家庭為單位，讓學(xué)生和家長共同參與閱讀，家庭之間互相推薦好的書籍，并上臺(tái)闡述推薦理由，獲得支持最多的家庭可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，長此以往，就能為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

閱讀教學(xué)是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，整本書閱讀則是提升學(xué)生閱讀質(zhì)量和效率的有效方式。小學(xué)語文教師必須對這種方式進(jìn)行深入研究和分析，制定出整本書閱讀指導(dǎo)的有效策略，使學(xué)生能獲得更好的閱讀體驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)。

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