農村小學語文教學存在的問題和解決對策

劉小模

摘要：建設社會主義文化強國，教育是重中之重。一直以來我國教育都存在教育資源分布不均衡、基礎設施不足、教育公平難以實現等問題，這些弊病在農村教育中的表現得尤為明顯。農村語文教學是農村學生提升閱讀能力的一個非常重要的環節，也是培養學生文學素養和邏輯思維能力的關鍵手段。本文主要論述當前我國農村小學語文教學中存在的問題并對此提出解決對策，從各個方面提高學生的綜合素質，成為社會主義建設的完美接班人。

關鍵詞：農村教學;語文教學;問題與對策

引言

課堂需要不斷注入新鮮血液來不斷調動學生的積極性和學習熱情。不斷創新課堂模式，積極引導學生主動思考一直以來都是教師的教學目標。當前我國農村基礎教育十分落后，很多學生在課堂教學中并沒有得到很好的培養和教導，從小學階段就開始落后于其他同齡人。抓好農村基礎教育，是培養我國未來高素質人才的重中之重，也是我國社會主義文化建設的關鍵環節之一。教師需不斷為農村教育注入新鮮元素，為處在農村的學生提供一個良好的教育氛圍，從而不斷推動我國教育事業的發展。

一、農村小學語文教學存在的問題

1.教學形式落后，未與現代互聯網技術相結合

教師在講課時，習慣于將課本內容直接讀出來，生搬硬套，未能做到在課堂中加入新鮮飽滿的元素從而使課堂生動化、形象化的程度。仍舊遵循以前“滿堂灌”的傳統教學模式，不僅難以滿足新課標對小學語文教學的要求，而且也難以滿足學生對知識的渴求和熱情。受到經濟因素的制約，我國教育資源分布嚴重不公平，許多農村地區尚不具備多媒體等教學器材，無法使用現代互聯網技術為學生提供更多的學習資源和學習視頻，大大限制了學生利用多媒體技術自我提升自我教育的可能性。

2.應試教學觀念嚴重

在教學中教師極容易使用錯誤的評價機制，將分數作為對學生的唯一考核標準，加重學生負擔的同時，也無法培養綜合型的高素質人才。教師認知的偏差容易使得學生思維僵化、呆板，創新意識缺乏，不利于真正學到知識，理解知識。考什么教什么，不僅抹殺了課堂原本的活力，也限制了學生綜合發展的可能性。

3.“教師中心化”現象嚴重

農村教學中普遍存在以教師教授內容為主，學生幾乎不主動上臺總結或發表意見，學生和教師之間的互動性極差。教師總是極其主動地完成對語文知識結論的概括，學生從而被迫地接受教學結論，這樣看似高效的課堂模式實則忽略了對學生自我思考能力的培養，限制了學生個人能力的發展。

二、農村小學語文教學問題的解決措施

1.引入互聯網、創新課堂教學模式

教師可以采用情境教學的教學方法，通過創設模擬情景讓學生在實踐中不斷加深對語文知識點的理解。引入現代互聯網技術也是增強課堂趣味性的有效途徑。通過PPT中的色彩、動畫、聲音、特效等以直觀形象的方式傳授知識，不僅能夠加快學生對知識的理解，提高課堂效率，更能使學生保持對該科目的熱情和積極性。比如，在《富饒的西沙群島》文章教學中，教師聲情并茂的朗讀加之PPT的播放，學生輕易地便能夠沉浸在教師創設的情境中，不斷想象西沙群島美麗的景象，進而自己理解，知識點的學習便也不在話下。

2.完善教育氣氛、增強學生的參與性

課堂是開放性的，互動性的。教師在教學過程中應當明確教學理念，學生才是知識的接受主體，要不斷引導學生進行互動，發揮學生在學習過程中的想象力。例如在《坐井觀天》文章教學中，教師可以引導學生發揮想象力，探究小青蛙出來后第一件事會做什么？小青蛙采用何種方式出來最簡單？通過對課本之外的內容進行延伸，培養學生豐富的思維和邏輯能力。再如，在學習《春雨的色彩》這一文章時，教師先通過出示一些動物的圖片并請學生來扮演森林里的小動物引導出今天所學的新課，小動物們都聚在一起討論一個有趣的問題，同學們想知道他們在討論什么嗎？讓學生在充滿強烈的好奇心和探究欲下展開今天的教學。

3.豐富教學方法、提高教學質量

教師可以在語文教學過程中采用分工模式，通過小組內合作學習探討，教師可以少走彎路，提高課堂效率。考慮到該階段的學生好動，注意力難以集中，建議通過游戲的方式增強學生的參與性的同時，將知識傳授給學生，同時減輕教師和學生的負擔。諸如在認識生活、探究生活《菜園里》可以讓學生分別扮演卷心菜、茄子、南瓜、黃瓜等蔬菜，通過“點到誰誰報菜名”的方式幫助學生加深對蔬菜的認識。既活躍了課堂氣氛，也讓學生對這一堂課加深了印象。

結束語

農村小學教育一直是我國教育的薄弱環節，雖基礎教育設施較差，但仍有諸多綜合性方法來解決這一問題。農村學校要積極引入現代互聯網技術，增強課堂的趣味性和吸引力，提高學生學習的主動性與熱情，采用情景教學法、實踐教學法、分工等方法培養學生的創新意識和邏輯思維。教師的教學理念應與時俱進，不斷讓學生接受新的知識，為建設社會主義文化強國不斷培養新的接班人。

參考文獻：

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