談如何構建有趣的小學數學課堂

劉毅鳳

摘要：有趣的小學數學課堂教學環境，可以促進學生產生愿意學習主動學習的心理狀態，所以要讓有趣的課堂教學內容和互動的形式，帶動學生更多的學習動力。小學數學教師要特別加強與小學生的聯系和溝通，促進老師教學的創新，用創新和學生非常熟悉的素材，構建有趣的教學內容搭建趣味化的教學情境。所以，小學數學教師要一構建趣味化的教學氛圍為契機，極大地發揮出學生，更多的內在動力和潛能，提高學生們數學學習的效果。

關鍵詞：小學數學;趣味化;數學教學

在小學階段小學生的數學學習活動，要帶有更強的直觀性和趣味性，吸引他們的注意力，也能有效地幫助他們理解抽象的語言符號。所以，小學數學教師為了有效地發揮出數學學習的優勢。要從如何構建趣味化的教學環境方面進行更加深入而廣泛的研究。小學數學教師在主動地引導學生去解決和分析問題的同時，要能夠發揮出學科教學的一般優勢和特點。真正理解學生學習有哪些特點？他們認為什么樣的事物才是有趣的怎樣，才能吸引他們的好奇心。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學數學教學中學生興趣的培養進行探究，以期能夠讓學生感受到數學學習的樂趣，進而促進學生學習效率和學習能力的提升。

一、運用情境教學法進行新課內容的導入，調動學生的學習興趣。

情境教學法在提高學生學習興趣方面具有很好的作用，情境教學法搭建出學生更容易理解到模擬話的情境。這樣學生在理解數學問題的時候，可以有一些類比，可以調動自己的經驗，所以，對于問題的理解來說，難度極大地降低了。所以，小學數學教師引入情境教學法在課堂的各個環節當中都可以有很好的效果，但是特別是在課堂的一開始，如果接下來新的課程內容相對比較簡單比較枯燥或比較乏味，那么教師更是需要運用情境教學法，把生活中學生都比較熟悉的一些現象，以情境的方式進行構建。這樣可以很好地讓小學生們調動起學習的興趣，注意力全部集中到課堂上來。所以課堂導入環節情境教學方法的有效引入。對于小學生綜合的思維能力提升以及他們把數學和現實生活進行有效聯系來說，都有著積極的作用和價值。小學數學教師構建趣味性的教學環境要注重提升學生在學習中的參與性，幫助他們去理解，他們才有自己的思考，才能有所發現和收獲，所以帶著自信心他們的參與的熱情也會更高。因此，小學數學教師加強趣味化情境的創設，提升小學生學習的積極性，讓小學生感受到更加豐富，有趣的學習氛圍。

二、融入小學生們非常喜歡的游戲環節，豐富教學的形式。

小學生們非常喜歡各種形式的游戲活動，他們掌握游戲規則，理解數學的學習規則，在兩者之間建立起來有效的聯系。游戲活動要以學科教學的內容，作為首先的依據。根據學科教學內容的需要，進行游戲活動的設計，把學生們都能夠吸引到游戲當中來，讓他們掌握這些規則，逐漸的熟悉數學運算的法則，所以，通過游戲中中強好勝積極的參與，他們對數學的運算法則掌握都會越來越熟練，也能夠認識到數學可以幫助他們獲得更好的成績，能夠戰勝更多的對手。可以設計具有合作性質的趣味化的游戲活動，小學生們不僅在數學的能力方面得到了很好的鍛煉，而且在綜合的社會性品質方面也得到了很大的提升。小學數學教師要在學科教學的現有條件下開發更多的趣味游戲，這樣才能滿足學生們在趣味化學習方面的新的需求，讓小學數學的教學變得更加豐富多彩。

三、趣味化的學習環境構建要立足現實生活。

現實的生活環境是教師在構建課堂教學內容的時候，充分借鑒和吸取的源泉。因為我們學習任何學科的知識，最終要回歸生活，要為生活服務，創造更加美好的生活現實。而對于學生而言，雖然他們的人生經驗并不夠豐富，但是每個人對于現實的生活都有自己獨特的視角和理解，他們感到生活，是非常熟悉的，所以他們對生活也有非常的多的體驗和感悟。教師要尊重這些感悟和體驗，讓他們在數學的學習世界里對生活有更多新的認識，也能夠結合著自己所非常熟悉的生活，認識到數學學習，其實沒有多么的困難。所以在數學學習的環境創設當中有趣意味著熟悉意味著新穎，意味著這些是有價值的。所以，小學數學教師要注重生活這一偉大的源泉，善于挖掘和整理生活中的具體事物。

四、通過加強小學生在課堂學習中的有效體驗，讓他們感到更加有趣。

課堂學習有每一堂課的目標，當然對于學生而言非常重要的一點，是學習的過程本身，就是我們要實現的目標，讓學生能夠充分的沉浸到學習的過程里面，這需要我們構建有趣化的教學的內容和形式，讓他們全身心的投入進去，沉浸在學習的狀態之中。所以這也提醒教師不能一味地，把知識告訴學生們，讓學生應該怎樣做，應該怎樣做，還是要善于運用各種巧妙的方式去啟發和引導學生的思考和體驗，讓他們自己去推導知識產生的過程，讓他們去理解數學世界的奇妙之處。所以，小學數學教師理解學生目前的學習狀態，考慮到他們的學習需求，為他們數學的學習提供更多的支架。數學的學習怎樣才能更加有趣，不能只是灌輸，而是更多的讓學生成為學習的主動者有思考有整合，有歸納有總結有反思有提升。所以，學生的數學綜合思維能力也在教師有意識的啟發引導當中得到了培養，實現了某種程度上的飛躍。雖然學生的思維發展受到生理發展的制約，但是據以往的研究表明，如果訓練得當學生也能得到思維能力方面適當的超前提升的效果。所以，小學數學教師要善于運用有趣化的教學的環境，給學生搭建出這樣的學習的氛圍。

總而言之，小學數學教師加強去文化教學過程的創建目的在于吸引學生的積極參與，帶動他們的學習動力和興趣。那么小學，數學教師可以從內部因素和外部因素同時入手，用生動活潑的趣味化講解和豐富的素材以及多媒體教學的輔助作用，創建更加豐富有趣的課堂環境。而從內部因素上來說，小學數學教師要注意給學生積極的評價和鼓勵，讓他們感受到更加豐富的學習的內部動力。抓住關鍵的內外部因素發揮積極的有效作用，讓學生的數學學習之旅更加豐富，也有更多的獲得感。

參考文獻：

[1]王多海.如何讓小學數學課堂教學趣味化[J].學周刊，2020（13）：67-68.