高中生審美心理特征與高中美術鑒賞教學微探

馮玲東

摘 要：高中美術教學中培養學生的藝術審美能力是高中美術教師優化教學目標，增強教學質效的根本方式。新課改背景下，高中美術教師需立足高中生的審美心理特征，發揮美術鑒賞教學特點，以學生喜歡看、能理解的繪畫藝術作品培養其藝術審美能力，這樣才能優化教學方案，實現高中美術教學在當代教育中的大躍進。本文主要從高中生審美心理特征以及高中美術鑒賞教學策略幾個方面進行分析。

關鍵詞：高中生審美;心理特征;高中美術;鑒賞教學策略

基于新課程理念要求，優化鑒賞教學引導方法作為培養學生的藝術審美能力的重要途徑和方式，是高中美術教師在現代教育領域中面臨的全新的研究課題。新時代的鑒賞教學引導方法需以解決傳統高中美術教學的問題和不足為基本切入點，融合現代教育新思路和新模式，在把握好高中生審美心理特征的基礎上滲透繪畫藝術知識，從而為其提升藝術審美能力打開一扇新窗。

1 高中生審美心理特征

1.1 主觀性

學生對同一件美術作品的審美體驗不同，審美理解也就不同，這源于其自身的生活閱歷和文化藝術水平，有些學生從小接觸繪畫，他們就善于從色彩、光影構圖等方面進行賞析，而有些學生酷愛文學，從文學角度賞析作品，就會產生新思想和新感悟。更值得一提的是，高中生并不是專業的畫家或藝術鑒賞家，所以即使有的學生認為達芬奇的《蒙娜麗莎》畫的不好，教師也不用奇怪，高中生的審美方式自有其特點和局限性，所以教師還是應順應學生的審美心理特點，并進行積極正向的引導，方為教學上策。

1.2 能動性

觀賞者對同一件美術作品的藝術消費方式也不同，有的是色彩消費，有的是體驗消費，有的則是理性的批評消費。落實到高中生身上，他們雖然沒錢收藏美術作品，但對于作品的消費期望還是有的，而這種消費期望也就決定了其對作品的主觀印象，有的就喜歡作品的色彩，所以認為這幅作品很好，有的則是從畫中想起了某人某事，愛屋及烏從而喜歡它，有的則是從作品的歷史價值客觀看待它的歷史文化價值。

2 高中美術鑒賞教學策略

2.1 培養高中生審美的視知覺

2.1.1 什么是審美視知覺

要解釋什么是審美視知覺，我們可從視知覺的解釋入手，我們都知道，美的發現需要眼睛，但是在快節奏的社會，高中生的學習壓力非常大，所以很容易錯過生活中的美，在賞析作品的時候也更容易接受自己以前看過的作品，也更傾向于提一些非審美性問題，比如“這幅畫畫了什么？”“畫中景物和真實差別大不大？”等等，針對這個問題，教師就能提高學生的視知覺能力到“審美”高度，也就是形成“審美視知覺”，即利用審美眼光賞析美術作品。

2.1.2 如何培養學生的審美視知覺

首先，教師應當從語言引導入手優化學生的審美問題，上述中提到，學生經常會提一些非審美性的問題，那教師就可以針對某個美術作品進行語言引導，“這幅畫由哪些色彩構成，每一種色彩分別有什么含義？”“這幅畫的繪畫方式是什么？”，一邊提問一邊展示美術作品的細節，在解答問題的過程中引導學生形成新的審美提問方式。其次，教師應營造濃厚的藝術審美氛圍，創設藝術化審美情境，這樣就能調動學生的審美激情，比如在賞析我國的陶藝藝術品時，教師可播放由古陶器制作的樂器所演奏的樂曲，一邊欣賞一邊領略陶藝藝術的奇妙之處。

2.2 提高高中生的藝術審美能力

2.2.1 把握學生的審美需求

用“點、線、面”方式要求學生畫一幅簡單的作品，然后從學生的繪畫方式、繪畫側重點中挖掘學生的審美心理特征以及繪畫問題，然后再根據學生的具體情況開展有針對性的教學引導活動，這樣一來，教師不僅能通過簡單的方式了解學生的審美情趣和繪畫水平，還能培養學生利用簡單元素表達情感的能力，對其審美能力的提升奠定良好的基礎。

2.2.2 挖掘生活教學資源

生活教學資源是學生賞析美術作品時最為重要的元素，教師只有挖掘生活教學資源，滿足高中生的生活經驗和常識，才能從根本上引導學生思考美術鑒賞問題，以著名影視劇《瑯琊榜》為例，教師可根據影視劇中的場景引導學生賞析場景構圖，人物的服飾特點等等，從而引出古代服裝的特點。

2.2.3 在文化情境中賞析作品

所有的藝術類別都有著千絲萬縷的聯系，繪畫藝術與音樂、文學藝術以及歷史文化發展的內在關聯緊密無間。以歷史文化為例，教師在教學中可以以歷史文化營造文化情境，將學生帶入特定的歷史時空當中感受古代繪畫藝術的博大精深，比如在欣賞敦煌莫高窟中的壁畫時，教師可以營造“敦煌盛世”場景，向學生介紹敦煌壁畫的同時介紹其所處的歷史背景，引導分析那個時代的文化特點和審美風格，從而擴大學生的文化認知，涉獵更多藝術文化知識。

結束語

綜上所述，高中美術教學需在鑒賞教學引導方法的輔助下才能實現培養學生的藝術審美能力。所以，高中美術教師應當深入分析鑒賞教學引導方法的重要價值和意義，從把握高中生的審美心理特征入手對高中美術鑒賞教學策略進行全面的教學分析，從而有效促進學生主動學習、自主學習、快樂學習。百年大計教育為本，希望高中美術教師可以不忘初心，砥礪前行，為扛起發展我國教育事業的這桿大旗迎頭奮進。

參考文獻

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