幼兒園班級管理探討

張婷

摘 要：隨著幼兒教育事業的不斷發展，越來越多的教師意識到在幼兒發展中班級管理所發揮的重要作用，通過有效的班級管理不僅可以為幼兒塑造更加健康、快樂的成長氛圍，還能夠極大的提升幼兒自身的管理意識和能力。本文先闡述幼兒園班級管理的必要性及現狀，接著提出幼兒園班級管理策略，以此為幼兒成長塑造更加健康的氛圍，為幼兒健康、快樂成長奠定相應的基礎。

關鍵詞：幼兒園;班級管理;策略

幼兒班級管理需要能夠根據幼兒自身的實際情況，以此有目的、有計劃的開展，在實施同時還要能夠注重幼兒自身的身心發展規律，以此探索有利于幼兒發展的班級管理策略，教師在進行班級管理過程當中也要能夠充分尊重幼兒自身的想法，突顯幼兒在班級管理中的主體地位，引導幼兒在班級當中進行自我管理，以此更好的提升幼兒班級管理的效果。

1 幼兒園班級管理的必要性

幼兒園教育中通過實施良好的班級管理，對于幼兒有效學習以及行為的形成都具有非常重要的意義。為此，在幼兒班級管理當中不要過于嚴格，會使得幼兒產生猥瑣心理，也在無形當中會影響到幼兒的個性發展，同時，幼兒，如果在長時間的權威管之下，也會處于被動的學習狀態，不敢表達自身的想法，最終也不利于幼兒的自我管理。此外，如果采用較為嚴格的班級管理方式也會使得整個班級的氛圍相對比較沉悶，甚至會厭煩學習，甚至會影響到學生的身心健康發展，為此，在幼兒班級管理當中，要在遵循普遍性原則的基礎上，結合當前教育教學發展的形式，轉變班級管理的相關理念，并結合幼兒的身心發展特點，制定與班級發展相適應的相關策略，使得幼兒能夠積極主動的參與到班級管理當中。此外，發揮班級管理作用，促進幼兒的身心全面發展，通過有效的班級管理方式，也能夠為幼兒創設相對活潑輕松的學習氛圍，使得幼兒健康快樂的成長。

2 當前幼兒園班級管理現狀

2.1 幼兒主觀能動性有待提升

在當前的幼兒園班級管理當中，幼兒教師為了更好的管理幼兒班級，往往會以自我為中心，將自己作為幼兒的管理者或者領導者，而過于權威，對班級相關的制度進行制定，但是相對忽略幼兒的實際情況，不能好好的發揮幼兒自身的主觀能動性，也不能很好地遵循幼兒以及班級的發展規律，最終導致班級管理帶有濃重的個人色彩，不能很好的發揮班級管理的作用。此外，班級文化建設的成果也不夠不利于幼兒的自身發展，隨著新課程教學理念的提出，當前幼兒班級管理當中的理念也發生相應的變化，對傳統的教育教學模式發生了一定的沖擊，教師還沒有整理出相對完善科學的班級管理方法，在班級管理中還是采用隨意的方式，對問題進行解決，缺乏系統研討，從而不能很好地發揮班級的作用

2.2 過于重視知識學習

在幼兒管理當中經常會將幼兒當作小學生進行管理，在幼兒教育中過分重視對幼兒的知識教育課程內容，所涉及的知識部分也比以往的天性釋放遠多的多，從而也會影響到幼兒的身心健康發展。

2.3 缺乏家校溝通交流

現在的幼兒教育一般是全日制的教育，家長由于工作的原因不能與教師進行及時的溝通交流，對于幼兒在學習成長過程當中存在的問題也不能及時的了解，從而不能很好的發揮家校合作之間的作用，進而也不利于幼兒的身心健康發展。

3 幼兒園班級管理優化策略研究

3.1 體現以人為本，突出幼兒主體性

隨著新課程教學理念的提出，在幼兒班級管理當中要注重體現以人為本，教師要增強自身的責任感以飽滿的熱情投入到班級管理當中，對存在的問題并進行及時的分析解決，研究幼兒在學習生活當中所存在的問題，突出幼兒主體和中心，引導幼兒進行自我管理和參與制定相關的班級制度。從實際進行出發做到具體問題具體分析，將幼兒的主觀能動性和幼兒的客觀身心發展規律相結合，將班級的管理制度和相關的管理評論相結合，更新管理理念將經驗主義和實際情況結合，以此更好的提升對于班級的管理水平，進一步提升自身的工作能力，改善相應的工作方法，提升自身的個人素養。此外，還要注重加大班級文化的建設，對幼兒教育吸取傳統教育當中優秀工作經驗，探索教學理念，對問題進行合理理性的分析、處理，增強教師之間的教研，做到自評和他評相互結合，采用更加合理的班級管理方式，為幼兒提供更加民主、科學、人性化的管理方式，將更多的主權放給幼兒，讓幼兒強化自身的責任感和自我管理能力，在團結的集體當中提升幼兒自身的創新能力，并承認幼兒發展當中所存在的個性差異，實行分層以及因材施教的方式，使每個幼兒在班級中都能夠得到成長。

3.2 塑造健全人格，促進身心健康發展

對于大班的幼兒來說還處于懵懂的階段，對其進行知識教育還尚早，幼兒的天性就是應該咋室外，而不應該將其固定束縛在教室，為此，在班級管理當中要能夠為幼兒提供足夠的活動空間，引導幼兒在開放的環境當中發展。幼兒園階段開設的目的就是要培養幼兒具備積極健康的生活態度以及良好的生活習慣，為此，這就需要教師注重引導幼兒養成良好的思維方式，培養幼兒具備一定的集體責任感，以此為幼兒的終身健康發展奠定相應的基礎。要能夠為幼兒構建一定的環境，使得教師能夠認識到的班級管理所發揮的重要意義，認識到班級管理當中所包含的教育功能，以此更好的促進幼兒身心健康發展。幼兒在良好的班級管理氛圍中，也會更加積極主動參與其中，提升幼兒參與興趣和積極性。通過班級氛圍的設置也可以在潛移默化中對幼兒進行積極的影響，幼兒也會更加主動配合教師開展班級管理的各項工作，自覺遵守各項規章制度，從而促進幼兒探索欲望以及意識的提升。

3.3 加強家校合作交流

對于幼兒來說家庭才是其所一所學校，幼兒園班級管理當中要能夠充分發揮家庭資源的作用，構建通訊方式，也要及時的開展家長會，了解幼兒在家庭中的表現也能夠幫助家長更好的了解幼兒在園中的表現，加強家長之間的溝通交流，及時的分析和發現幼兒在學習生活當中存在的問題，更好的引導幼兒健康發展。

3.4 強化自我管理能力，提升班級管理水平

在幼兒班級管理中，教師往往會將更多的精力放在一些瑣碎的事情上，對于幼兒的日常行為習慣并不是那么重視，以至于幼兒經常會出現一些不好的行為方式。例如在課堂上不遵守紀律，另外加之教師在班級管理中采用機械死板的方式，使得幼兒在班級管理中敢怒不敢言，也就會影響到幼兒的成長恩華發展。甚至會忽視幼兒在班級管理中的定位，為此，要能夠意識到制定的班級管理制度是為了促進幼兒的健康成長。為此，在幼兒班級管理的制定中，要尊重幼兒身心特點，使得幼兒在班級管理的引導下能夠養成良好的生活習慣，并不斷強化幼兒的自我管理意識，提升幼兒自身的積極性，做到自我約束，以此更好的提升班級管理水平。

3.5 更新班級管理理念，保障各項工作有序開展

為了更好的做好班級管理工作，教師要注重班級管理理念的更新，以此制定更加科學、合理的班級管理制度，具體來說可以從以下幾個方面進行著手：首先要做好角色的轉換，要處理好教師以及家長之間的關系，通過班級管理制度的構建主體是教師，在當前新課程教學理念下教師要做到首先改變教學角色，由原來的主導轉變為引導，將人人都作為班級的管理者，以此形成合力，以此更好的推進各項工作的有序開展。

此外，要加強班級的常規管理工作，教師要注重結合幼兒自身的特點和規律，引導幼兒積極主動的參與到班級管理中，例如針對幼兒不愛看書的情況，可以引導幼兒之間進行討論，使得幼兒敢于表達自己的看法和意見，并制定相對完善的書籍閱讀規則，調動幼兒更加積極主動的參與其中，也引導幼兒自覺遵守其中的規則。還要能夠做好班級安全工作，安全可以說是班級管理中的重要內容，需要引起教師的高度重視。這就需要強化幼兒教師自身的責任感，對幼兒的變化做到關注，并排除其中的不安全因素，以此為幼兒提供得以健康成長的空間，促進幼兒健康、快樂的成長。

結束語

總之，幼兒教育中要能夠認識到班級管理所發揮的重要作用，以此為素質教育開展的落實奠定一定的基礎。幼兒班級管理開展的好壞在一定程度上會影響到幼兒身心健康發展。在幼兒班級管理中需要教師注重更新自身的班級管理理念，突出幼兒在其中的主體地位，為幼兒發展創設輕松、愉悅的氛圍，以此真正釋放幼兒天性。此外，還要構建班級文化，肯定幼兒存在的差異，以便使得每個幼兒在班級中都能夠有所發展。

參考文獻

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