如何提高小學生英語學習的實效性

趙青

【摘要】提高小學生英語學習的實效性是目前的重點，也是提高英語教學質量與效率的關鍵，但是因為受到多方面因素的影響，大多數小學生英語學習積極性不高，實效性過低，對此在新課改下要從不同的角度出發，采取不同的對策，不斷提高小學生英語學習實效性。故此，在本文中則從現實出發，針對性地提出了幾點建議與對策。

【關鍵詞】小學生? 英語學習? 實效性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0035-02

一、引言

我們知道，學習語言，對于學生來說年齡越小越好，但由于缺乏語言環境，只能依賴課堂上老師的教學，因此學生和老師的配合更顯得尤為重要。眾所周知，“興趣是最好的老師”。針對不同的學生采用不同的激勵方法，課堂上創造一個師生關系和諧融洽的輕松、愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，才能激發學生的學習興趣，使學生從被動學變主動去學，達到提高學習效率的目的。

二、提高小學英語學習實效性的策略

（一）樹立信心、培養學生學習興趣

小學生對英語懷有強烈的好奇心，教師應抓住這一特點，加以正確引導，使他們樹立自信心，克服畏難心理，會收到事半功倍的效果。課堂上不論學生回答問題是否正確，首先應給予肯定和鼓勵，使學生有信心、有勇氣再接再厲。

（二）創設情景、激發學生學習興趣

課堂上創設一定的情景，讓學生在表演中學、快樂中學，運用活潑多樣的形式進行鞏固，從而有效激發學習興趣。在學生掌握單詞、短語的情況下，針對所學的對話采用表演形式進行展示，讓學生自己動手制作表演道具，自由結隊嘗試表演，讓學生熱情高漲，參與積極性極高，平時膽小靦腆的學生也躍躍欲試，更重要的是通過這樣的形式，激發了學習興趣，提高了口語實踐能力。

（三）創造和諧融洽的師生關系、輕松愉快的學習環境

托爾斯泰說過，“成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性”。學生學習的興趣與任課老師有很大關系。“親其師，信其道”，喜歡老師才喜歡上他的課。教學中，對學生的“愛”應是情感誘導的根源，培養學生對老師的親近感、 相互尊重。教師在教學中應不吝嗇對學生的鼓勵和關愛，注意課堂用語，要讓他們不傷自尊，人格不受侮辱，從內心讓他們感受老師的真誠。小學生愛說，愛鬧，無所顧及，敢想敢說，求新求異的愿望強烈，作為教師應因勢利導，不要盲目追求課堂紀律打擊他們的積極性和求知欲，一個語調豐富，風趣幽默，充滿激情并配有豐富表情及手勢的老師來組織教學，能讓學生感受到寬松的教學環境和諧的課堂氣氛，從而懷著愉快的心情投入學習。

（四）關注學生群體合作，提高學習參與度

其一要采取多層互動，在競爭中學習，因為從心理學角度分析，兒童的人際交往是一種初級社會交往，為進一步提高學生參與的廣度與效果，英語教師則要利用這些同伴團體組織多個層次的互動，促使學生在互動與競爭中學習。比如在閱讀課教學中，教師則要組織學生對閱讀材料加以復述，以此能夠鞏固學生的知識點，且還要引導學生進行相互評價，這樣一來在生生互動中提高學生的參與度。其二是設計多樣的活動，在實踐中學習，引導與強調學生進行學習是至關重要的，在教學中教師需要考慮到學生的年齡，要采取游戲、表演、說唱等方式，引導學生在實踐中學習。比如可以通過游戲的方式，在無形之中提高學生的興趣，幫助學生增長參與意識與合作意識。以英語角色游戲為例，讓學生自選主題，扮演角色，進行英語對話與交際，在整個游戲過程中學生要操作新詞匯、新句型，對學過的單詞與對話進行復習，比如可以選擇學生日常生活相關的內容，包括坐公共汽車、逛超市等，這樣可以滿足學生身心發展的需要。

三、多樣化教學方式是小學英語高效學習的必要途徑

（一）積累一定量的單詞和短語

造房子用的是磚，說話用的是詞，單詞是語言的基礎，掌握一定量的單詞和短語是學好英語的前提，單詞和短語的背記就顯得尤為重要。在單詞的學習中，要求學生先會讀，后會拼，再會寫。定時定量，由易到難，由少到多地背單詞、記短語。采取課堂拼讀、課前檢查、學生互查、定期考查等方法監督學生的背記情況。

（二）大聲朗讀、克服膽怯

“讀”是任何語言教學中任何階段都需要包含的重要環節，小學階段英語教學中朗讀教學須給予更大的關注。重視朗讀訓練和朗讀技巧的指導是學好英語的基礎。發音標準、朗讀流暢是運用英語交流的基礎。“瘋狂英語”的創始人李陽曾告訴所有英語愛好者，學好英語首先學會放聲讀書，學語言一定要張口，克服不了羞怯的心理就無法上道，他總結了朗讀三最法：最大的聲音，最快的速度和最清晰的語音。鼓勵學生養成朗讀的習慣，激發學生的朗讀興趣 ，抓住小學生的心理，針對小學生好動，爭強好勝，愛表演等特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段開展了小組讀、男女分讀、分角色讀、兩人互讀、指讀、默讀、跟讀、表演讀以及漣漪式朗讀，營造出濃郁的朗讀氣氛，吸引學生主動融入情景。讓學生在聽覺中受到感染，產生情感的共鳴，激發學生躍躍欲試的熱情，從而增強對英語的感受力。多年的教學嘗試，發現學生的整體朗讀水平有大幅提高。

（三）有選擇的背誦

眾所周知要想學好語言一定要有選擇地背記好詞好句以及膾炙人口的好文章，學習英語也同樣如此，有選擇地要求學生背記日常用語，與生活學習緊密相關的對話、短文，使學生在口語實踐以及寫作文時有話可說，也避免很多語法錯誤。為了實現這一目標，要求學生每個單元至少會背一篇重點篇目，有對話、有短文、有書信。采用個人抽查、小組檢查、集體背誦、考試默寫、課堂背誦比賽等檢測方式，通過日積月累的背誦，口語水平和寫作水平自然會有所提高。

（四）有針對性布置課外作業

寫作業是為了鞏固復習所學知識，所以有針對性的布置適量的作業也是十分必要的。 作業類型不論在形式還是在內容方面都應該讓小學生有耳目一新之感，以便他們興致勃勃地完成。作業類型大致分為聽讀、說唱類：借助現代化教育信息技術，聽磁帶或光盤;記憶類：采用新穎的“自然拼讀”法記單詞;課前口頭匯報;通過繪畫、貼圖寫話;練習類作業以及復習類作業等多種形式。為了加強對新學語法的鞏固，有針對性布置句型練習，盡量少而精，所有書面作業應當及時批改，舉一反三，熟能生巧。“教者有心，學者得益”，形式多樣的課外作業極大地激發小學生的學習興趣。

（五）有層次、有梯度、多樣化地擴充知識點

根據小學目前的課程設置主要側重點在聽、說、讀上，配置的練習冊題量小，題型單一簡單，對于高年級學生來說遠遠達不到需要。事實上從每年的小升初統考題來看，僅僅局限在課本內容是不夠的， 所以在完成課本上的基本內容的情況下我盡量把與之相關的語法內容添加補充進去，讓學生開闊思路，擴大知識面，多見各種與中考相關的題型，有些知識點便于學生記憶，編成表格或朗朗上口的口訣，學生張口即出，如：基數詞變序數詞，名詞單數變復數形式。經過這樣提升式的練習，學生再去做相關練習時感到得心應手。

（六）定期測試以及豐富多樣的課外活動

測試是檢查學生對所學知識是否掌握的重要手段之一。定期測試不但可以發現問題，而且也能促進學生重視英語。測試類型也是多樣化的，比如：聽寫單詞、背誦對話、默寫句型等形式，期中測試自行命題，重點、難點突出，考查題型多樣化，讓學生多見各種題型，以便在今后的大型會考中靈活應戰，出色發揮。

英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，有助于激發和提升學生學習英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識。根據學生年齡特點和需求，有計劃、有組織地開展形式多樣的課外活動，常常進行的活動有：書寫字母、默寫單詞、英語歌曲、朗讀、英語海報、英語故事表演賽等。在一次英語口語情景表演中，積極要求參加的學生很多，孩子們自己找材料，做頭飾和道具，找時間排練，展出的節目《小紅帽》《小蝌蚪找媽媽》及《盲人摸象》都獲得很大成功。說明大部分學生已經對英語產生很大興趣，并且能將所學的知識運用到實際生活中。

（七）采取科學、合理的多元化評價，促進學生全面發展

每個學生都十分在乎老師給予的鼓勵和獎賞，甚至是終生難忘。抓住孩子的這一心理，常用“very good， well done， great， wonderful， good job”等表揚詞對學生加以肯定，作業寫得好就隨手畫個笑臉，特別好的畫個大拇指， 學生課后也常互相攀比誰的笑臉多。 另外準備些卡通小貼示，上課表現突出的學生隨時可以獲取，每當學生看到我拿出貼示，他們立刻表現得神采奕奕，積極配合，都想讓老師看到自己是最好的。每次測試后，成績突出的我也買些糖果之類的小禮品作為獎賞，禮物雖小，但意義不同，拿到糖果的孩子一直舍不得吃，拿回家要向父母炫耀一番，那種喜悅和自豪會讓他對英語學習的熱情有增無減。有時候也會用鏡頭鎖定他們精彩的瞬間，照片貼在教室里孩子會為此自豪一生。其實每個孩子都渴望被肯定，希望獲得成功，愿意被人表揚，尤其是那些很容易被老師忽視的中等生。個別差異是客觀存在的，只要學生努力了、進步了都值得表揚。

（八）開發資源，活用英語

從屬性上分析，英語教學的主要目的便是要讓學生獲得英語交際能力，提高聽說讀寫能力，所以為提高小學生英語學習的有效性與實效性，則需要讓學生感受到英語學習的快樂，尤其要及時地摒棄傳統模式下的死記硬背，否則會讓學生對英語厭學，兩極分化演變得越來越嚴峻。對于英語教師而言，怎樣縮小小學生的成績差距，提高其英語學習的興趣是目前的關鍵所在，對此筆者認為需要積極開發資源，活用英語。其一可以利用黑板，設置英語角，每周更換一次，其內容主要是由簡短的童話故事組成，如此能夠提高學生的興趣。其二是每月要舉辦一次英語手抄報比賽，在制作手抄報的時候可以讓學生感受到設計的整體性以及內容的主題性。其三是要以重大節日為契機，在多人合作與教師指導下制作形式多樣的墻報。可以由教師加以指導，在鞏固知識的同時，引導學生探索新知。

四、結語

《英語課程標準》指出：義務教育階段的英語教學力求面向全體學生，為學生發展綜合語言能力打好基礎。教師要經常研究學生的心理、觀察學生的學習行為，采用科學、有效的教學手段，有意識地培養學生對英語學習的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的、高效的學習狀態之中，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”，從而最大限度地提高教育教學質量。

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