淺析初中物理課融合互動理念進行教學的實踐

鄒世剛

【摘要】初中物理教學中融合互動理念的應用能夠進一步激發學生在學習中的積極性，深化對于知識的理解，完善知識體系。但是在當前初中物理教學中融合互動理念的應用還存在一定的問題，本文在分析初中物理課融合互動理念教學實踐意義基礎上，提出了初中物理課融合互動理念進行教學的實踐策略，以此為初中物理課的開展提供了一定的借鑒。

【關鍵詞】初中物理? 融合互動? 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0125-02

初中物理知識所涉及的概念、符號、公式等相對比較抽象，晦澀難懂，學生在學習物理知識時往往會感覺吃力，如果教師不能根據學生的學習情況改善教育教學，會導致學生的積極性有所下降，甚至會嚴重挫傷學生進行學習的積極性。融合互動理念在初中物理課堂教學中的應用能夠極大地提升師生之間的互動交流，從而取得更好的教育效果。

一、初中物理課融合互動理念進行教學的實踐意義

（一）活躍課堂氣氛， 激發學習興趣

初中物理教學中應用融合互動理念進行教學，能夠極大地提升學生在學習中的積極性，強化師生之間在知識以及情感方面的交流。事實上，師生之間進行交流互動的形式可以有很多種，教師不僅僅是局限于在課堂上對學生進行提問，還可以使用翻轉課堂的教學形式，使得師生之間的角色得以互換，讓學生成為課堂的主體，成為知識學習的推動和執行者，而教師在這個過程當中主要是充當引導、交流者的角色，通過這種教學模式能夠進一步強化師生之間的互動合作。此外，還可以通過創設情境的方式，在情境中進行互動交流，將抽象乏味的知識轉化為具體直觀的現象，從而激發學生對于物理知識的學習興趣，探索物理知識所具有的內在規律。

（二）增進互動交流， 凸顯主體

隨著新課程教學理念的提出，在初中物理教學中更加注重體現以人為本的理念，這就要求在初中物理教學中能夠根據每節課具體的教學目標和內容進行設計，針對學生的實際情況和需求開展教育教學。通過融合互動理念的應用，加強師生之間的溝通交流，使得師生之間的溝通不再局限于課堂之內，還可以延伸到課下，通過這種方式和學生之間溝通交流能夠及時對學生的學習情況和需求進行了解，能夠聽取學生對課堂教學所提出的合理建議，對物理課堂教學進行優化，通過這種方式不僅可以提升物理教學效率，還能夠極大地拉近師生之間的距離。

二、當前初中物理師生互動現狀

（一）過于重視學習成績

初中物理教學中長期以來受到傳統教學理念的影響，僅僅重視學生的考試成績，輕視能力以及情感目標的培養。教學的核心依然是關注學生的學習成績，應試教育很難真正向素質教育進行轉變。誠然，只要教師盡職盡責，能夠教出成績優秀的學生，但是并沒有發揮教育的真正目的。物理本身具有很多的趣味性，其中的知識內容與學生生活實際相關，如果一味重視所學習的知識內容，只會讓學生成為機械的學習機器，這是物理學科所忌諱的，要認識到物理學科學習的關鍵是理解。

（二）過于注重提問

有的教師在教育教學中為了讓學生集中注意力，會采用提問的形式進行教學，但是內容過于簡單，例如講解完某一個知識點之后，就會停下來詢問學生“是不是”，“對不對”這種提問方式不能很好地提升課堂有效性，久而久之，甚至會讓學生產生厭學、抵觸方面的情緒。此外，有的教師為了更好地鞏固知識內容，會給學生布置題目，搞題海戰術，這種方法肯定也是不可取的。事實上，題目的設計要能夠做到少而精，當學生做完題目之后要進行批改，以此才能真正實現教學的互動。

（三）不能有效發揮實驗作用

物理本身是以實驗為基礎的學科內容，但是在教育教學中很多教師為了節省教學時間，對知識進行強化，提升學生的學習成績。有的教師能不做實驗就不做，物理學習的方法主要是進行科學探索，很多規律的學習是在探索基礎上進行開展，通過在各種活動中進行探索以此培養學生的科學素養，提升學生的實驗能力。物理學科學習中要認識到實驗的重要性，但是很多教師都降低了標準，能不做實驗也就不做實驗，常常是以講解的方式習得實驗內容，這種方式不能很好地發揮實驗作用。

（四）缺乏引導、指正

也有的教師在教育教學中容易走向另一個極端，將課堂交給學生，給學生布置相應的任務，讓學生進行討論交流之后，不管學生最終的討論結果如何，直接對后面的知識點進行講解。實際上教師應該參與到學生的討論中，不能放任學生進行討論。通過分組實驗，讓學生以小組合作的方式進行參與，注重通過師生互動，以此更好地提升教育教學效果。

三、初中物理課融合互動理念教學實踐探索

初中物理教學中通過融合，互動理念的應用能夠為學生營造良好的學習氛圍，極大縮短教師和學生之間的距離。打破傳統的師生關系的束縛，通過師生之間的積極互動，真正了解學生所需，提升教育教學效果。

（一）創設情境，激發互動欲望

傳統教育教學中由于受到很多因素的影響，學生在學習中很少能夠互動，強化學生互動是教師感覺頭疼的一件事。為了更好地激發學生參與課堂學習的積極性，教師要注重為學生創設一定的情境，通過創設有趣、生動的教學情境，激發學生的求知欲望。在這種情境中學生能夠更好地體驗、感知物理知識，調動多種感官參與，深化對于知識的理解，使得知識的學習更加直觀。在設置情境時可以和知識相互結合，可以使用游戲化、多媒體、實驗等情境的方式將教學內容進行融合。例如在學習家庭電路中電流過大原因的相關知識內容時，為了讓學生了解電路中電流過大的原因，并讓學生認識電流過大所產生的現象，了解保險絲在其中所發揮的作用，教師可以為學生融入生活當中的一些情境，在情境中引導學生分析、解決問題，在互動的過程當中也可以進一步引導學生觀察能力的提升。對所學習的知識進行應用。此外，在課堂教學中教師還可以給學生利用多媒體的方式展示家庭電器燒壞或者是跳閘的一些現象，引導學生利用電功率公式的相關知識內容推導為什么會出現電流過大。通過提出與學生實際生活相關的問題，能夠極大地激發學生學習的積極性，讓學生認識到所學知識與自身生活的關系。讓學生積極主動地思考，體驗互動交流過程當中的快樂。