合作學習在高中物理課堂教學中的運用

高克明

【摘要】目前，隨著教育業的不斷發展，越來越多的教學手段在高中教學課堂涌現，小組合作的學習方式一直以來都是一種行之有效的學習方法，通過學生之間的互幫互助以及“分工合作”，以一個小團隊的形式去解決各種難題。高中物理在高中時期是一門重要的學科，但是若是在課堂教學中單單憑借老師的講授以及作業的預留，難以有效地提高學生的學習質量，也無法讓學生充分掌握并運用物理知識，導致學習效率并不高。而小組合作的學習方法則能夠提高學生的自主學習能力，對于學生的學習和發展有著重大意義。本文主要分析了小組合作在高中物理教學中的作用，并提出了應用策略。

【關鍵詞】合作學習? 高中物理? 課堂教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0095-02

引言

近些年，教育的發展和改革使得各種教學方法得到了應用與發展，其中合作學習便在高中物理課堂教學中得到了普遍的運用。通過合作學習法能夠激發學生的學習積極性以及探索欲，以及改善學生的學習態度，對于提高物理教學質量方面有著顯著的效果。所以，老師們需要在高中物理教學過程中合理地應用這種方法，并通過實踐來不斷優化和改善這一教學手段，充分培養學生的學習能力，為學生以后的學習和發展提供條件。

1.現階段高中物理課堂教學中存在的主要問題

1.1對學生重視不夠

目前的高中教育依然以學習成績為最終目標，因此在課堂教學中老師往往將重點放在提高學生考試成績上，對學生是否真正理解物理知識，真正對物理有興趣并不做過多的關心，這樣勢必會導致一些問題。

比如，在教學當中，設置的教學任務過重，一節課的知識點太多，學生在還沒有理解所講知識點的情況下老師就已經開始了下一個知識點的講解;再比如在作業的布置中，任務過重，習題過多，學生經常無法完成作業，導致在課堂上聽課效率低下。這些問題的根本原因都是教師對學生的重視程度不夠。

在實際的課堂教學中，教師一定要隨時觀察學生的學習動態，比如學生是否都在聽自己講課，學生是否真正理解了剛剛所講的知識點。把握這些學習動態，最主要的是通過停頓、消化以及課堂的提問。

1.2講課之時出現的主要問題

第一，老師本身對物理知識理解不透徹，因此導致教學效果不佳。遇到一些很難的知識點的時候，許多物理老師自己也不是很理解，因此在講課的時候就勢必會含糊不清，學生聽起來自然是云里霧里。在針對某些練習題的講解之時，尤其需要物理教師多多費心，因為物理題型千變萬化，而且計算和分析起來都十分復雜，一道大題可能需要講上一節課才能講完，這不僅對學生是個極大的挑戰，對老師也是如此。

第二，課堂互動環節做得不好。高中物理的教學任務重，因此在講課之時教師基本沒有什么機會同學生做互動，但是這一環節是十分重要的，如果課堂沒有互動，那么整堂課就會變得十分枯燥，課堂教學效率就會變低。現在的高中物理課堂師生互動基本上就是教師提問、學生回答，但是許多教師在提問之時往往沒有把握到最佳的提問點，導致的結果就是應聲了了;提問的問題有些時候也沒有太多啟發性，這不僅對提高課堂互動效果無益，而且還浪費了課堂時間。

2.合作學習在高中物理課堂教學中的作用

2.1激發學生的探索欲

傳統的教學理念導致高中物理教學常常以老師單方面講述的方式開展，在這一條件下，學生的學習自主性沒有空間發揮，導致學習興趣的缺失，而老師所講的知識學生也常常是記得快忘得也快，無法真正去掌握知識。同時，在這一教學模式下，學生所學到的知識不會去應用，也無法去利用掌握的知識去解決各種問題，導致學習效率的低下。利用小組合作學習的方法，可以讓學生根據老師所提的問題進行深入探索，并在小組之間進行合作學習，小組之間相互幫助、相互促進、相互共享，漸漸深入，進而完成知識的全面性掌握。利用合作學習，學生才能夠通過這種探索來找到解決問題的方法，而并非傳統教學模式下老師的直接講授，通過自己探索而獲取的知識往往記憶更加深刻、掌握更加牢固，讓學生再遇到相關的問題時，能夠輕而易舉的解決。

2.2彌補教學手段的缺點

隨著新課改的不斷深入，要求教學需要做到以學生作為教學主體的理念，而合作學習法則充分遵從了這種理念，以學生為教學主體的教學理念。和傳統教學理念相比，這種理念更加尊重學生的地位，并根據學生的學習需求來設計教學方案，讓學生有更多的機會去發揮其主觀能動性，改變以往被動學習的局面。只有讓學生積極參與到合作學習過程中，才能培養學生的學習能力，讓其更加善于學習、愿意學習。

2.3幫助學生身心發展

在教學過程中，由于學生家庭問題、學習問題、社交問題或是學生性格本身的問題等，都可能會使學生出現心理問題，這種問題若長時間沒有得到老師或家長的重視，那么會越來越嚴重，甚至可能會導致學生心理的扭曲。針對這一情況，所有的階段都可能會出現，而高中階段學生會面臨較大的壓力，也可能會誘發或加劇各種心理問題，面對這種學生，最有效的方式便是老師的合理開導以及讓其感受到周圍的關懷，通過合作學習的方式讓學生感受到老師和同學的關懷，并在這種學習活動中體會到合作的重要性，打開心扉與老師和同學進行交流，進而排除心理問題、緩解學習壓力，讓學習變得更加輕松愉快。

2.4提高課堂教學效率與質量

由以上的分析可知，通過對班級的學生進行分組，進行合作學習，可以極大地激發他們對物理的探索欲望，從而培養他們對物理學習的興趣;同時，合作學習還可以彌補傳統教學手段的缺點、幫助學生身心發展，通過這些，可以間接地促進高中物理的教學課堂向著高效的方向發展，從而提高教學質量。

在合作學習當中，每個學生都有公平的機會參與到課堂當中，這樣可以調動起每一個學生的學習積極性，從而從整體上調動班集體的學習氛圍。以往一節物理課，大部分時間是老師講、學生聽，師生互動的環節很少，并且都是通過老師點名回答的形式進行，這種點名的方式雖然可以幫助老師了解班級學生對本節課知識點的掌握情況，但是往往只能提問少數的學生，效率不高，而且收到的反饋效果極其有限。合作學習使得學生與學生之間、學生與老師之間多了更多可以溝通和交流的機會，并且課堂氣氛活躍起來之后，學生也可以克服提問之時的緊張心理，大膽地向老師提問，促進課堂的良性發展。