獨立學院實現“課程思政”的路徑探究

孟琳 黃裕中 繆煒 潘唐俊

本文為電子科技大學中山學院2019年大學生創新訓練項目《獨立學院實現“課程思政”的路徑探究——基于課程融合的視角》（編號：2019CXXL107）

【摘 要】 習近平總書記曾強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。[1]習近平總書記的講話為做好高校思想政治工作指明了方向。全文以習近平總書記思想為指導，以獨立學院為研究對象，基于課程融合獨特視角，探索“課程思政”實現路徑。全文結構總體分為五章。其中第一章是引言。第二章是研究綜述，對“課程思政”的相關概念進行分析。第三章是研究目標。第四章是通過問卷調查法分析目前思想政治課程現狀。第五章是根據獨立學院的情況，結合課程融合視角，提出“大河式”思想教育建議。全文對“課程思政”的路徑探究將為獨立學院的思想政治教育工作提供針對性舉措，具有實踐意義與理論價值。

【關鍵詞】 思想政治教育;立德樹人;課程思政

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[2]本項目致力于研究將新時代的思想政治知識與各門課程融合的新路徑，實現各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

二、研究綜述

國內研究普遍認為，“課程思政”的內涵是：課程思政承載思政，思政寓于課程。[3]是將高校思想教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人，達到潤物無聲。[4]正如高燕所言，“‘課程思政就是將馬克思主義理論貫穿教學和研究全過程，深入發掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰略高度構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業教育課程‘三位一體的思想政治教育課程體系”。[5]簡而言之，“‘課程思政就是高校的所有課程都要發揮思想政治教育作用。”[6]這樣不僅能夠豐富學科教育的內容，而且也讓學科內容變得更加有深度，讓學科教學最終回歸到“育人”的最基本的目的。

國內學者還認為實現“課程思政”需要從學校、教師、學生三方面著手。學校應統籌協調育德與育才，樹立德才并進的觀念，立足育人使命，覆蓋所有課程，構建完善的思想政治教育課程體系;教師應嚴格要求自己，不斷提高自身的綜合素養。[7]

同時，國內學者研究發現高校思想政治理論課與大學生所接受的思想政治教育脫節，其有效性沒有得到充分發揮。原因是：①過于注重知識傳授，而忽略了對大學生的價值觀培養;②大學生的思想政治理論課程與大學生的思想政治教育并沒有完全吻合;③大學生全面育人的理念沒有得到充分彰顯，思想政治理論課教師與專業課程教師處于老死不相往來的隔絕狀態。“課程思政”在國內的研究十分普遍，但自“課程思政”理念提出至今，除上海市高校教育具備一套完整的“課程思政”實施體系以外，全國各地并無完整的、具有特色的“課程思政”實施體系。同時，國內的研究也并沒有區分各門課程進行“課程思政”模式的實現路徑探究。

三、研究目標

（一）研究當前思政課程的“痛點”，分析阻礙高校思想政治教育發展的主要問題

當前的高校思想政治理論課與大學生所接受的思想政治教育脫節，其有效性并沒有得到充分發揮。大部分大學生從思想上不重視思想政治理論課，認為思政課是“水課”。習近平總書記在2019年3月18日的召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。所以，研究當前思政課程的“痛點”，分析阻礙高校思想政治教育發展的主要問題有利于思政課程更好地發揮它的作用。

（二）研究“課程思政”改革的新模式，探究實現新時代的思想政治知識與各門課程知識融合的新路徑

“課程思政”的內涵是：課程思政承載思政，思政寓于課程。[8]所謂的“課程思政”，其實質不是高校中增設一門課程，也不是增設一項活動，而是將思想政治教育融入課程教學和改革各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。[9]思想政治教育承擔著育德功能，而專業教育承擔著育才功能，只有將育德育才辯證統一起來，才能深刻體現中國特色社會主義大學的本質特征。

四、思想政治課程的“痛點分析”

（一）思政課教學缺失，課程被邊緣化

長期以來，思政課程的教育是高校教學的瓶頸。究其原因是部分高校對思政課教學的重要性與特殊性的認識存在不足，往往處于不重視，不理會及不跟進的“三無”境地，導致思政課教學處于可有可無的尷尬處境。甚至部分高校還將思政課程時間進一步壓縮，使得思政課程的教學被“邊緣化”，逐步流于形式。

（二）教師創新意識缺乏，教學方式單一枯燥

由于“思政課程”被“邊緣化”，使得思政課教師對思政教學認識存在偏差。普遍思政教師的授課內容上都存在“假大空”的現象，只注重理論灌輸，不注重與實際教學相結合，授課形式單一，教學模式、方法缺乏創新性與互動性，“一言堂”的教學模式使學生對此早已麻木。

（三）學生敷衍了事，學習驅動力不強

由于思政課的課堂沉悶無聊，學習內容且普遍與專業知識無關，使得學生學習驅動力不強，并沒有真正意識到思政課對其以后人生的影響。他們關注的只是思政課與自己以后能否順利畢業、能否找到好工作的關系，均處于應付考試拿學分的階段。

五、獨立學院實現“課程思政”的路徑探究

“課程思政”的發展關鍵在于如何加以實踐，將內在價值彰顯出來以達到育人的最優效果。對此，本研究針對目前獨立學院“課程思政”的發展狀況，提出對策建議：“大河式”思想教育。首先，黨與國家是思想政治教育這條大河的源頭;其次，對各位思政課教師、專業課教師、通識課教師實施“河長制”，每位教師負責一段河道，共同助力河流滾滾不息。宗旨在于讓學生有思想政治教育之水喝，喝好思想政治教育之水，好喝思想政治教育之水。