微課與高職英語教學結合路徑探析

【摘 要】 本文闡述了微課的概念和特點，以及微課教學在高職英語中開展的重要性，分析了高職院校英語教學的現狀，重點探析微課與高職英語教學結合的路徑：增加微課資源獲取渠道;國家政策推動微課教學使用;處理好微課教學的層次、深度和結構問題。

【關鍵詞】 微課;高職英語;教學;結合;路徑

引言

在當前的教學發展趨勢中，微課作為一種先進的教學方式，走進了高職院校的視野，很多的高職院校開展了微課課堂，我國政府和教育部門也對微課的開設持鼓勵和支持的態度，舉辦了很多的微課比賽。高職院校的主要教育工作是將學生培養成應用型的技術人才，因此，將微課與高職英語教學相結合，能夠積極有效地促進教師教學工作，提高英語課堂效果。教師需要從教學實際出發，運用合理的教學方式，推進微課教學的順利展開。[1]

一、微課的概述

（一）微課的概念

微課作為一種新興起的教學資源，具有很多傳統教學模式不具備的優勢。微課教學是一種在高職英語課堂上，以多媒體教學視頻為中心的教學。教學視頻能夠詳細記錄高職英語教師在課程教學中的重要知識點，可以使課程學習更加清晰。微課堂教學視頻的內容十分豐富，包含教學設計，PPT課件、重點難點解析、知識點測試題目等等內容。由此可見，合理而有效地應用微課堂視頻教學可以使高職院校英語課堂教學效果成倍提高。

（二）微課的特點

微課堂視頻教學最突出的特點是內容簡單，資源豐富，視頻教學內容直觀清晰，重難點突出。一般情況下，微課視頻的時間相較普通視頻有短小精悍的特點，時長通常在10分鐘以內，所以微課中的教學內容相對較少，但所講授的都是課堂教學內容中最主要的知識點，它將英語課堂中的教學劃分為一個個小的單元，將一個單元模塊的內容進行分解，這有利于高職學生對英語知識點的理解更方便，對知識點的掌握會更加牢固。微課堂視頻雖然簡單短小，但其中包含了大量的學習信息，是一種多樣化的教學資源庫。[2]微課堂視頻教學相較傳統的教學模式更具針對性，具有明確的教學目標。視頻內容聚焦于對重要知識點的講解，通過鮮明的圖片、直觀的表述等元素圍繞重要知識點展開，區分了重點和非重點，使高職學生的英語學習更快捷。

（三）微課教學在高職英語中的重要性

微課堂教學改變了高職學校以往的英語課堂教學方式，使高職學生的英語學習更加豐富、靈活，使師生之間的關系更加密切，[3]課堂環境更加活躍，使學生成為英語課堂的主體。為了使學生能夠實現重難點知識的快速掌握，將新舊知識點之間密切的連接，在學習新的學習內容的同時，能夠復習鞏固舊的知識內容。通過微視頻能夠對學生的思維能力進行培養，使學生的學習積極性得到提高。微課視頻教學使傳統枯燥乏味的英語課堂轉變為新的生動、有趣的英語課堂。

另一方面，微課堂教學在很大程度上能夠顧及不同英語學習水平的學生，使處在任何學習學習層次的學生都可以通過聽微課視頻收獲知識。與此同時，由于微課視頻課堂教學要在簡短的時間內集中的講解、歸納豐富的知識內容，其對于教師的語言組織能力、邏輯思維能力、知識歸納能力、教學專業水平都夠有很大強度的訓練，教師的教育教學綜合能力能夠有所提升。[4]

二、高職院校英語教學的現狀

以往的英語教學注重閱讀、語法和寫作等知識的講解，在教學過程中注重學生的英語書寫能力，但是容易忽視了學生的英語聽力能力和口語能力。傳統的教學課堂學習氛圍沉悶、無趣，學生對英語學習感到抗拒，英語課堂教學效果顯然不夠理想。從當前高職院校英語教學的現狀可以看出，高職英語課堂教學的目標不夠突出，英語課堂教學質量不高。在英語課堂教學當中，教師很少組織學生進行小組合作學習，不能夠將學習的內容應用到實踐活動中去，這不利于發揮英語語言的實用性，極大的減緩了學校對英語綜合性人才的培養步伐，不能夠滿足國家對人才培養的急切需求。大多數高等教育的學生對英語的了解甚少，對課堂上的知識掌握也比較薄弱。然而，在當今發展日新月異的時代，對于英語專業的要求比以往更高，學生的英語綜合素養不能夠滿足社會企業的高需求。[5]

三、微課堂教學視頻和高職英語教學相結合的途徑

（一）增加微課資源獲取渠道

想要獲得更多優質的微課程資源，要在課堂上引進更多高質量和多樣化的英語學習資源，拓寬微課資源的選取范圍，并創建更多英語線上學習平臺。[6]近年來，網絡的普及使我國線上課程受到很大的支持，但是在英語教學中應用微課視頻教學仍然處于發展的開端，教學程度遠遠不夠，教學效果不夠理想，線上優質的微課教學平臺數量屈指可數。因此，國家應采取相關政策鼓勵教師使用微課教學。此外，高職院校之間的合作也有助于發展微課教育。各高職院校應該加強溝通，將微課制作的經驗和資源結合起來，建立更完備的微課系統，增加學生接受優質微課教育的機會。

（二）國家政策推動微課教學使用

國家可以制定相關的國家政策，促進高職院校開展微課課堂。國家政府的支持和提倡，能夠提高微課在社會上的關注度，使各大高職院校和社會培訓機構認識到微課的重要性。[7]高職院校也應該高度重視微課教育，開展微課研討大會，對即將進入微課教學的教師進行培訓，將微課教學質量和教師的考核評定相結合，加強微課堂的應用效果，讓高職學生可以通過微課系統的學習英語知識，更好地進行學習。

（三）處理好微課教學的層次、深度和結構問題

雖然網絡上有很多微課制作材料可以提供給高職院校的英語教師，但是網絡上的資源雜亂而無系統性，沒有處理好微課教學的層次、深度和結構問題，并且有一些盈利機構為了賺錢，并不注重微課資源的質量，教師在選用網上資源制作微課時必須謹慎，以防上當受騙。教師還要結合學生的實際情況選擇教學資源的難度，讓班級的絕大多數學生都能夠接受微課的難度并從中有所收獲、微課的內容要具有層次性，教學內容從簡到難，使學生一邊進行新知識的學習，一邊鞏固舊的學習內容，提高自主學習能力，提升學習英語的自信心和成就感。

（四）其他需要注意的問題

從某種意義上來說，微觀教學需要教師有良好的“表演”能力，即要有良好的表現欲望。如果教師站在鏡頭之前進行講授感到渾身不自在，那么這位教師不一定適合微課教學。一節課的內容雖然短小，但是教師要在備課的過程中搜集、整理大量的資料。對于教學內容的設計和視頻的錄制，教師都要花費大量的時間精力。教師在制作微課時，要明確教學目標，選擇重點教學內容，設計良好的學習過程，做好課后學習評價工作。為了順應微課的發展趨勢，教師需要有扎實的教學功底。雖然微課的顯著特征是內容精簡、零碎化，但不可忽視視頻的系統性和集成性。除了學習、借鑒知名教師的教學方法，我們在教學的設計上還要不斷的創新，挖掘新的教育資源，將優質的微課教學呈現給學生。

四、結語

微課是一個伴隨著科技的發展新興的教學方式，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣和主動性，促使其積極地投身于教材內容的學習中，提高自我學習能力，增強自身的綜合素質。這意味著高職院校的英語學習效率能夠大大提高，但在目前將微課納入高職英語教學中仍然存在很多問題。教師必須將精力充分投入到微課研究上，必須解決微課融入英語教學中的問題，確保英語教學的有效性。

【參考文獻】

[1] 吳瑞紅 . 基于微信公眾平臺的精細化工實驗課程混合教學模式研究 [J]. 云南化工 ，2018，45（6）：255-256.

[2] 馮鈞. 微課與高職英語教學結合路徑探析[J]. 課程教育研究，2016（05）：97.

[3] 王春云. 微課與高職英語教學結合路徑探析[J]. 課程教育研究，2017（37）：111-112.

[4] 周莉 . 微課與高中英語課堂教學結合路徑探析 [J]. 赤峰學院學報 ： 作文教學研究 ，2017（1）：108.

[5] 王宇薇 . 基于“互聯網 +”理念的高職《儀器分析》課程教學改革研究 [J]. 云南化工 ，2018，45（6）：249-250.

[6] 吳瑞紅 . 基于微信公眾平臺的精細化工實驗課程混合教學模式研究 [J]. 云南化工 ，2018，45（6）：255-256.

[7] 孟 令 波 . 高 職 英 語 教 學 中 微 課 的 應 用 探 析 [J]. 青 春歲月 ，2016（19）：258-259.

[8] 查巍 ， 于玥 . 微課與高職英語教學結合路徑探析 [J]. 科技資訊，2016（04）：89-90.

【作者簡介】

喬愛茹（1990.05—）女，山東諸城人，碩士研究生，英語教師，助教，研究方向：外國語言文學.