基于中華傳統文化導向的校企合作研究

葛文嬌 趙倩

摘 要：校企合作是當前高等職業教育發展的重要途徑，也是高職院校提高育人質量的重要舉措，無論是國內還是國外，校企合作教學模式都已經成為職業教育的一種發展趨勢，我國高職院校開始重視校企合作的規劃與建設。中華傳統文化賦予了職業教育的生存依據和發展活力，我們要站在中華傳統文化的視角充分挖掘它與職業教育的天然關系，構建當今校企合作文化基礎的融合和依戀關系，推進校企合作向縱深發展。

關鍵詞：校企合作;中華傳統文化;高職院校;合作模式

高職院校人才培養的重要模式之一就是校企合作，校企合作是基于市場需求為目標導向的高職院校和企業共同培養、打造人才的一種模式，這種模式是高職院校和企業充分利用彼此優勢資源進行的多方位深層次合作。通過校企合作企業可以獲得目標需求人才，學生可以對理論知識有更深層次的理解，可以掌握更多實操經驗，學校也可以及時有效地了解社會和市場需求，并有充分的依據優化教學策略，培養出真正符合社會需求的人才。盡管校企合作模式的探索已經卓有成效，訂單式培養、承包制培訓等合作模式已經駕輕就熟，隨著合作的深入推進，校企合作依然出現了很多問題。基于此，本文結合校企合作的實際現狀，從文化角度上對于校企合作進行了新的思考。

一、當前高職院校校企合作存在的相關問題分析

（一）高職院校方面的存在的相關問題

高職院校人才的培養離不開科學有效的人才培養方案，而科學合理的人才培養方案又必須結合市場需求而設。人才培養目標定位不準確，課程設置就會出問題，如出現學校培養的人才與市場需要極不相符的情形。此外，高職院校的部分教師存在較多不合理的知識結構。教師合理的知識結構對學生的培養起到至關重要的作用。目前，高職院校大多數專任教師雖然具有豐富的理論教學經驗，但實踐操作能力卻存在短板。

（二）企業方面存在的相關問題

由于當前國內校企合作大多還處于初級階段水平，不可能給企業帶來直接明顯利潤。有的企業認為開展校企合作要增加成本投資;有的企業與學校共同參與學生培養，對實習學生進行一段時間的精心培養，學生有了一點成績并實習期滿后，就會離開，這就在無形中影響了企業對校企合作的積極性。從而最終造成企業對合作缺乏積極性。另外，部分企業沒有正視校企合作。企業經營目的就是使利益最大化，并非培養學生，畢竟企業不是教育機構，不會用培養人才的眼光看待學生。從本質上講，國內較多企業參與校企合作的目的只是把實習或見習的學生視為他們公司的短期員工，并沒有正確認識校企合作的實踐意義。

（三）校企合作的機制尚不健全

高職院校專業設置缺乏市場調研，特別是缺乏對高職院校所在地企業的調查，導致培養的人才不能適應社會的需求。另外，在校企合作過程中，絕大部分學生沒有對校內學習及校外實習信息進行反饋，即使有反饋，反饋的內容大多是個人感想，及時、科學、有效的反饋系統尚未形成。此外，評價、監督機制尚未形成。絕大部分學校沒有對校企合作進行評價，也沒有建立有效的監督機制。

二、基于中華傳統文化為導向的校企合作思考

（一）以中華傳統文化為導向，加強校企雙方的文化建設力度

要突破當前校企合作的瓶頸，就應當加強校企雙方對企業文化建設的力度，企業文化的建設又要以中華傳統文化為基礎，實現創新性的發展與提升。中華傳統文化中的“共生”思想是建立現階段校企合作和諧關系的基礎。“共生”理念可以引導校企雙方協調處理好人事物直接的關系，平等的合作機制是保證校企雙方平衡合作發展的基本前提;中華傳統文化的“交相利”思想是校企合作的共同目標，“交相利”的觀點體現了校企雙方“互惠雙贏”的價值取向，激勵的合作機制是促使校企雙方努力共建的動力;“藝徒制”現場學習的教學組織形式是“做中學、學中做”的具體實踐，師徒式的實踐機制是實施校企合作的工具;中華傳統文化中的“參驗功用”主張是校企合作的監督檢驗方法，“參驗功用”的主張強調循名責實，檢驗事務的成效不重虛名，注重對實際應用效果的考察，務實的監督機制是校企合作效果的保障。

（二）以中華傳統文化為導向，加強文化共建并多元化發展校企合作

一個沒有信念的企業是沒有希望的企業，一個沒有文化的企業是沒有前途的企業。因此，每個企業都將企業文化建設作為一項系統工程。面對校企合作中企業文化的建設問題，應當尋找出共性的規律，尋找各個企業共同尊崇的文化根源。企業與高職院校之間的文化，比如，經營目標、價值觀的相關度存在差距，但是二者之間也存在利益的共通點。人才是企業競爭力的重要保障，企業之間的競爭歸根結底就是人才的競爭，而高職院校為企業輸送人才，成為企業可持續發展的后備中堅力量。企業在最短的時間內需要優質對口的人才，以擴大在行業、社會的影響力，這與高職院校服務社會、服務區域經濟的價值取向具有共同的著力點，二者若是能協調發展，無疑為社會經濟的產業轉型與發展帶來良性的可持續發展。結合企業與學校各自的優勢特征，可多元化發展校企合作模式。

（三）以中華文化為導向，加強和推進校企實踐實習基地建設

中華傳統文化中并不缺少職業教育文化思想的精華，不論是儒家的“學用一致”的觀點，還是法家的“事于參驗”的主張，或是墨家的“以技立身”的倡導，都體現了中華傳統文化中職業教育的觀念，并且這些主張和實踐與當今的職業教育理念是相吻合的。第一，提出了教育與安身立命的職業密不可分;第二，提出了職業教育與實踐密不可分;第三，提出了教育實踐與崗位一線密不可分。從實際的方法論出發，實踐實習基地是校企合作的運行依托，包括校內和校外基地。校內基地是通過校企深度融合，共建“校中廠”，引進企業進駐學校，學校提供符合企業生產要求的環境、場地和設備，安排學生頂崗學習，使教學與生產結分，理論與實踐結合，課堂與真實生產情境結合。校外基地是通過校企深度融合，共建“廠中校”，企業提供實訓場地、管理人員和實訓條件，將校內實訓室建在企業，企業和學校共同設計學生實訓內容，實現學生的專業職業能力與企業崗位職業能力相對接。

三、結束語

高職院校在我國職業教育領域的作用愈發明顯，校企合作已經演化為我國高職院校發展的戰略要素之一。現階段，高職院校校企合作的辦學模式正在廣泛地推行和實施，以中華傳統文化為導向，如何更進一步地推進和提升校企合作的深度和廣度，直接關系到高職院校人才培養能否更深層次的發展，此課題仍然需要我們不斷探索和思考。

參考文獻：

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