淺談中學音樂教學和當前媒體音樂的結合

美麗克汗沙吾提

摘 要：在信息發展帶動下媒體音樂的普及度越來越高，媒體音樂具有鮮明、朗朗上口的特點，迎合了時代流行元素滿足了大部分人對音樂的需求，對于好奇心強熱衷于發掘新事物的中學生而言，媒體音樂較于傳統音樂也符合年輕人的心理容易被接受。將媒體音樂融入中學音樂的教學，促進了學生學習音樂的興趣，也易于學生理解和鑒賞，本文就將探討如何有效的將媒體音樂與中學音樂教學相結合，幫助學生更好地學習音樂，提高教學效益。

關鍵詞：中學音樂;教學;媒體音樂;結合

一、中學音樂教學教學現狀

中學音樂的教材收錄的是世界經典曲目，多為傳統型音樂，通過對樂曲的鑒賞學習樂理知識并提高學生音樂鑒賞能力。而在當前信息化媒體時代，手機、平板等多媒體工具成為音樂的主流載體，因而學生接觸到的多為數字化流行音樂，根據世界各大音樂流行榜單可以看出傳統型音樂接受度不高，傳統音樂仿佛淪為時代的眼淚，成為小眾音樂，有即將被時代遺忘的趨勢。

在進行中學音樂教學時，學生對于傳統音樂學習興致不高，其原因在于一，社會對傳統音樂的重視度低;二是傳統音樂包含的古典音樂具備鑒賞門檻，不屬于雅俗共賞的曲名對于大眾而言接受起來吃力，也無法挖掘到其中的美妙;三是比較于傳統音樂，媒體音樂更加通俗易懂也符合時代潮流，更能表達出當代學生內心的情感引起共鳴。

二、將媒體音樂融入中學音樂教學的目的及意義

音樂源于人類的情感，通過美化以作品的形式呈現出來，音樂不分高低貴賤，媒體音樂恰恰是當代的音樂特點，能夠以更易于被學生接受的姿態優化教學，讓學生感受音樂的魅力沉浸在音樂世界的歡樂中，才是中學音樂教師需要不斷思考的課題。

中學音樂新課標指出：“重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”媒體音樂比較于傳統音樂的確更適合初學者，傳統音樂的門檻令學生產生距離感，間接導致對音樂的不自信，將媒體音樂融入中學音樂的學習而作為音樂學習的啟蒙，激發學生學習音樂的熱情，也有助于學生學習如何真正的鑒賞音樂，即便是媒體音樂，不掌握一定的音樂鑒賞能力，也會錯過不少驚喜和美妙。

三、如何將中學音樂教學和當前媒體音樂相結合

（一）保持對媒體音樂的關注

有效將媒體音樂與音樂教學的融合的前提是，教師需要對當前流行音樂有準確的認識。

保持對媒體音樂的關注，拓展教師個人音樂知識面，能夠從學生的角度和心理出發把握學生心理動態，總結出流行音樂的特點和引起學生喜愛的元素，將流行音樂與教材曲目進行對比教學，找出共性和差異性，通過教學引導幫助學生理解和學習，全面性教學在通俗易懂的教學環境中學習課本知識，提高課堂活躍度，同時，也拉進了與學生的親進度。

（二）利用多媒體教學

作為當前音樂傳播的主要載體，多媒體工具也有助于音樂教學的開展。借助多媒體工具，通過動畫的呈現動態文字的解說與音樂配合進行，學生能夠清楚的知道某節運用了什么技巧表達了怎樣的情感，在享受音樂的同時，更有來自視覺和感官的刺激，仿若置身到創作者為我們編織的世界當中，情緒的直接碰撞，引發學生激烈的情感共鳴。比如，在學習《草原小姐妹》時，教師可以由一段故事或者大草原的視頻引入，帶學生感受一望無際的草原風光，配合歌曲體會其中的歡快和灑脫的情感。

（三）樂器的輔助

在多媒體工具下播發的音樂容易因為各種干擾因素而造成失真，比起樂器直接的彈奏缺少了音樂的靈魂。樂器的新鮮感能夠讓學生對音樂的學習產生濃厚的興趣，讓學生親自動手演奏使得學生直接感受到音樂表達中的驚人技巧，感同身受的同時也參與到音樂中。

媒體音樂可以作為中學音樂教學的拓展學習部分，在保證基本的課程進度下，教學生如何用樂器演奏自己喜歡的歌曲，能夠充分激發學生學習音樂的興致使學生親自探索音樂的奧妙，而在學習演奏的過程中鞏固了樂理知識的學習也鍛煉了學生的音樂分辨能力。

（四）取其精華去其糟粕

由于媒體音樂來源復雜且廣泛，可能存在不恰當不合適的元素，所以并非所有媒體音樂都適合中學學生。這就要求音樂教師在授課時需要細心挑選，以符合青少年成長環境要求、內容積極向上的曲目為主，帶給學生正能量的音樂享受。

不少膾炙人口的流行音樂，例如《怒放的生命》這樣傳遞奮斗的精神，或者是《朋友》這樣宣揚友情的歌曲，都是值得推廣和學習的流行音樂，盡可能避開低俗樂曲，但由于中學生已經具備分辨能力，因此教師也需要告知學生音樂流行的原因個特點，并非毫無可取之處。

四、結束語

總而言之，作為中學音樂教師要學用辯證的眼光看待當前的流行音樂，將課堂賦予時尚的元素融入媒體音樂使教材變得通俗易懂，幫助學生學習教材知識掌握音樂鑒賞能力和基礎樂理知識，讓學生能夠真正體會到音樂帶來的無窮樂趣。這也要求了教師需要不斷提高自己的教學能力，優化教學，以學生容易接受的方式開展音樂教學。

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