構建初中物理高效課堂的策略研究

許丙菊

摘 要：課堂是教師組織和開展教學活動的基本場所，同時也是學生學習、活動和成長的重要陣地，可以說只有構建高效的課堂教學，才能夠提升整體的教育質量，促進學生學習效果的優化和能力素養的全面提升。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，結合教學實踐經驗，從提煉教材問題、建立直觀系統和優化教學評價三個維度出發，分析構建初中物理高效課堂的基本方法和具體策略。

關鍵詞：構建;初中物理;高效課堂;策略

高效課堂是每個教師不懈努力的追求目標，隨著新課程改革的推進和深入，課堂逐漸承擔起了更加重要的職責與使命，成為推進改革的前線陣地，所以構建高效課堂這一目標的達成和實現，變得更加緊要與迫切。對此，廣大初中物理教師應當以科學的教育理念和先進的教學思想為指引，積極推進課堂教學方法的創新和優化，以便能夠真正實現高效的初中物理課堂教學。

一、提煉教材問題，深入拓展學生思維

問題是課堂教學中的重要元素，問題的設置和提出可以激活學生的思維、促進學生的主動探究，進而推動課堂教學活動的順利開展和進行。所以，初中物理教師應當積極轉變灌輸式的教學傾向，嘗試從物理教材和課本中提煉出各種啟發性、探究性的教學問題，并找準時機向學生進行提問，以發揮提問的作用，創設充滿懸念的教學情境，觸發學生的求知欲望，調動學生的思考動機，促使學生主動地展開對問題的分析與探究，拓展學生的學習深度，從而助力高效課堂的構建。

例如，在教授《噪聲的危害和控制》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解噪聲的來源和危害。實際上，課程中涉及到了很多問題。為了進一步拓展學生們的思維，筆者決定在課堂中設置提問環節，將教材中所涉及到的問題呈現出來，并給予學生們思考的空間。問題如下：“什么是噪聲？噪聲的等級是按什么劃分的？如何控制噪聲？”提出問題后，筆者會讓學生們獨立思考這些問題，待學生們思考結束后，筆者會讓學生們展示自己的探究成果。這樣，筆者通過提煉教材問題，深入拓展了學生的思維，培養了學生的問題意識。

二、建立直觀系統，增強學生知識理解

初中階段的物理知識具有很強的抽象性，學生單純憑借教師的語言講解、黑板板書是很難產生的深刻理解的。只有建立直觀性的教學系統，才能夠克服知識的抽象性，使其更易于學生接受和理解。對此，初中物理教師需要提升自身的教學技能和信息素養，善于運用多媒體等信息化的教學方式和手段來輔助課堂教學，對物理知識進行數字化、動態化的加工和處理，并以圖像、動畫、影像等形式呈現出來，以此來建立直觀系統，完整地揭露和展示知識形成、發展的過程，刺激學生的感官體驗，優化學生感性認識，以增強學生對知識的理解。

例如，在教授《機械能及其轉化》時，本節課程的教學目標是讓學生們理解動能和勢能的轉化，實際上，本節課程的內容涉及到了一些抽象性的內容，為了讓學生們快速理解本節課程的內容，筆者利用信息技術輔助教學。上課后，筆者先為學生們展示了一組射箭的圖片，讓學生們分析弓的彈性勢能去哪了？隨后，筆者會將射箭的過程進行慢放，幫助學生們了解勢能轉化為動能的過程。這樣，筆者通過建立直觀系統，增強了學生對知識的理解。

三、優化教學評價，提高學生學習自信

評價是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，能夠幫助學生客觀地認識自身的優勢和不足，幫助學生樹立對學習的信心，從而為高效課堂的構建提供保障。所以，初中物理教師應當充分關注并重視教學評價環節，并試圖轉變單一的成績評價模式，積極構建多元、科學的教學評價機制。具體來說，教師需要采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，時刻關注學生的課堂表現，肯定學生的努力和進步，也要指出學生的問題和不足，從而讓學生正確、客觀地認識自己，從評價中受到鼓舞，具備學習的自覺心和主動性，促進課堂教學效率的提升。

例如，在教授《電流和電路》時，很多教師在教學過程中忽視了對學生們的評價，導致學生們學習熱情逐漸下降，為了重新點燃學生們的學習熱情，筆者優化了課堂評價環節。首先，筆者會根據學生們在課堂中的學習態度進行點評，幫助學生們維持良好的學習熱情;然后，筆者會再根據學生們對課程內容掌握的情況對學生們進行評價，以此增強學生們的學習自信心。這樣，筆者通過優化教學評價，提高了學生的學習自信。

總而言之，高效課堂的構建和實施是教育教學的根本任務，也是通向新課程改革、素質教育的必經之路。所以說，廣大的初中物理教師必須要徹底擺脫傳統教學觀念和思想的束縛，走出傳統教學模式的誤區，把握新課程改革的理念和要求，以現實學情為出發點，來實現提煉教材問題、建立直觀系統和優化教學評價等創新策略的巧妙運用，真正優化物理課堂教學的過程，豐富并優化學生的學習體驗，最終實現初中物理高效課堂的構建和實施。

參考文獻：

[1]李天威.初中物理高效課堂的構建策略[J].教書育人，2016（34）：48.

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