試論新時期小學低年級數學趣味性教學

孟凡穎

摘 要：把趣味性教學和小學低年級數學結合起來，能夠調動學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，增進學生之間的友誼。趣味性教學也能夠滿足小學低年級學生的好奇心，使他們的創造性思維得到提升。新時期，教師要在原有的教學基礎上做出一些改變，轉變教學理念，為小學低年級學生營造一個良好的學習氛圍，打造趣味性課堂，尋求趣味性教學的策略。本文就圍繞著新時期小學低年級數學的趣味性教學如何開展，把小學低年級的學生作為討論對象，以趣味性教學的開展為核心展開了討論。

關鍵詞：新時期;小學;低年級數學;趣味性教學

小學低年級學生對新知識的理解與認知通常是建立在對這種知識的興趣基礎上。然而，小學生的心智發展正處于萌芽階段，他們的思維理解能力和注意力都是有限的，在教學過程中他們會出現注意力不集中和分神的狀態。那么我們在低年級的數學教學過程中把趣味性教學融入其中，讓學生能夠自發參與到趣味活動中來，能夠大大提高學生們學習數學的興趣，提高教學實效性。為此，教師要對趣味性教學的優勢和必要性進行專項研究，有針對性地展開教學活動。

一、小學低年級數學趣味性教學的必要性

（一）有利于營造良好的課堂氛圍

在課堂上如果營造一個和諧的、輕松的課堂氛圍就能夠使學生很好地融入到學習中去，提高學習效率，激發學生的主動性。趣味性教學能夠使以往教學中沉悶、枯燥的學習氛圍得到改變。趣味性教學能夠使學生積極地參與其中，不僅學到了知識，還提高了學生的興趣。在趣味性教學的進行中，教師可以及時與學生進行交流，讓學生體會到學習的魅力和其中的樂趣，有利于營造一個和諧的教學氛圍。

（二）有利于調動學生的興趣

由于低年級的小學生剛剛步入小學階段，對身邊的新事物和發現的新問題有著很強的好奇心，教師正好可以利用學生的這一特點，在教學中開展趣味活動，在滿足學生好奇心的同時，還要引導他們去探索未知的問題，尋找解決問題的方案。通過趣味性教學，能夠很好地調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲望，大大提高了學習效率。另一方面，通過老師的指導，可以讓學生正確找到問題的解決方案，有利于提高學生的思考和思維能力。問題得到了解決，提高了學生的自信心，趣味性教學就能夠很好地開展。

（三）有利于拉近教師與學生之間的距離

在學生的眼中，教師是一個高高在上的、嚴厲的知識傳授者，這就使教師與學生之間的距離拉得很大。然而，在趣味教學中這一現象就能夠得到改變。在趣味教學中，教師可以參與到學生當中去，與學生進行互動，共同去探索問題并對學生進行指導，展現教師平易近人的一面，拉近教師與學生之間的距離，營造了一個“亦師亦友”的良好氛圍。

二、新時期小學低年級數學趣味性教學開展策略

（一）運用多媒體教學，創新教學手段

在小學低年級的數學教學過程中，會有一些比較抽象的、難以理解的知識，由于小學低年級學生的思維比較直觀，智力處于初級階段，對一些抽象的知識難以理解。教師可以在教學過程中引入現代的科技手段，把復雜的知識簡單化，把抽象的知識變得生動，讓知識具有感染力。比如小學低年級學生在學習“5以內數的認識”時，教師就可以給學生播放《數字謠》，在歌曲中引入數字的學習，可以使教學達到事半功倍的效果，促進了學生學習的持久性。

（二）運用幽默的語言，增強教學趣味性

幽默和富有感染力的語言不僅可以營造良好的課堂教學氛圍，還能夠激發學生的思考能力，讓學生通過教師幽默的語言，在歡聲笑語中學到知識。比如在學習“0在四則運算中的作用”時，教師可以用幽默的語言來進行敘述：“0和任何數進行相加或者任何數減0時，就像一粒灰塵落在地上一樣，沒有任何變化。0在乘除任何數的時候，就像遇到了炸彈一樣，一切歸零。”巧用生活中的事物來形象地形容，使學生對“0”的認識加以了解。在激發學生的學習興趣的同時，還加深了學生對知識的印象，一舉兩得。

（三）運用情景模式，增強學生理解能力

在教學過程中，根據學生現有的知識和實踐的經驗，通過建立情景模式的方式來增強學生對知識的理解。比如在學習“長度單位”時，教師在講解完課本上的知識后，為了讓學生更好地對知識進行了解，可以讓學生拿起手中的尺子來對身邊的書本、桌椅等物體進行測量，學生之間可以互相進行交流，既增進了學生之間的感情，又在交流的同時對教師所講的教學內容有了更好的理解。對小學低年級學生對數學的學習有很大的幫助。

結束語：

綜上所述，在小學低年級數學的教學過程中，趣味性教學的開展能夠營造很好的教學氛圍、調動學生的學習興趣、拉近師生之間的距離，可以讓學生積極主動地接受新的知識。教師也要不斷地提升自身的專業素養，把課本中的知識巧妙運用到趣味性的教學中去，在教學中建立相應的教學情境，讓學生以不同的形式去接納和學習新的知識。

參考文獻：

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