小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的實踐探析

岳晨

摘 要：近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略已經(jīng)被廣泛應(yīng)用至各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，且收到了較好效果，得到廣大師生的普遍認可與一致好評。借助翻轉(zhuǎn)課堂策略開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既實現(xiàn)了教學(xué)方式的變革，又引發(fā)了教學(xué)理念的創(chuàng)新，對師生角色定位轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升產(chǎn)生了深遠而重大的影響。一方面，隨著師生角色定位的轉(zhuǎn)換、學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位被無限放大，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探求數(shù)學(xué)問題、投身數(shù)學(xué)實踐的積極性、主動性、自覺性也會得到切實提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能激活、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育、數(shù)學(xué)興趣調(diào)動均會變得更加充分有效。另一方面，伴隨數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑將更加寬泛，教師可以針對不同學(xué)生實際和需要，采用更加靈活、多樣、豐富、有效的策略組織教學(xué)活動，開展教學(xué)指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)的諸多模式、理念、方式被徹底打破，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也切實擺脫了課堂的束縛、空間的制約、時間的禁錮，教學(xué)的開放性、針對性、實效性更強。基于此，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與活動構(gòu)建中，應(yīng)該加強對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用與融合，以促使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略帶動下實現(xiàn)更好發(fā)展和全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略;實踐;探析

對于正處于認知啟蒙階段的小學(xué)學(xué)生而言，其更希望在自主探究、合作交流、分享互助中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)運而生，則更好契合了學(xué)生這一發(fā)展夙愿，也更加符合目前的教育導(dǎo)向。因此，教師在借助翻轉(zhuǎn)課堂策略開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該切實關(guān)注學(xué)生認知實際與基本情況，并針對學(xué)生實情，適時調(diào)控、優(yōu)化、變革翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方式與落實對策，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂輔助下，積極參與教學(xué)活動，切實激活數(shù)學(xué)潛能，充分培育學(xué)習(xí)興趣，全面增強其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，進而實現(xiàn)更好發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變師生角色定位，促進學(xué)生開展自主探究

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，切實轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。隨著學(xué)生主體地位的彰顯與放大，教學(xué)生態(tài)更加多元豐富，學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)有效。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該以自主探究為導(dǎo)向，切實轉(zhuǎn)變師生角色定位，并根據(jù)教學(xué)發(fā)展需要，結(jié)合不同學(xué)生現(xiàn)狀，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略靈活運用，科學(xué)掌控，讓其對于教學(xué)發(fā)展給予更為充分有效的幫助。一是及時研判學(xué)情。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)展需要的研究與考量，科學(xué)設(shè)置課前自學(xué)任務(wù)，課內(nèi)合作任務(wù)，課后鞏固任務(wù)，并加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與知識掌握情況的研究，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施的應(yīng)用側(cè)重點、實踐切入點等靈活調(diào)控，為確保教學(xué)實效而給予保證。二是適時開展指導(dǎo)。尤其在課堂展示與互動環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的表現(xiàn)與反映，就學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、解析策略等開展針對性點撥與引導(dǎo)，促進學(xué)生充分實現(xiàn)認知遷移，切實獲得能力提升。三是切實鞏固實效。在評價反饋中，應(yīng)該多關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，做到既兼顧整體又凸顯個性，讓每個學(xué)生在差異性指導(dǎo)、針對性評價中切實提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，在進行“三角形初步認識”教學(xué)中，教師可以在課前布置基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生分別用長度為6cm、7cm、8cm和13cm的4根小短棍自主組合三角形，探究其規(guī)律與特點。然后在課堂組織學(xué)生開展合作、展示、反饋，針對學(xué)生課前問題、疑惑開展針對性指導(dǎo)。最后，讓學(xué)生在多元認知遷移中自主總結(jié)出“三角形兩邊之和必須大于第三個邊長”這一基本規(guī)律，增強了學(xué)生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、理解能力、實踐能力、分析能力的培育奠定了基礎(chǔ)。

二、適時進行教學(xué)假設(shè)，給予學(xué)生思考探究空間

針對學(xué)生自學(xué)之中所出現(xiàn)的疑難點、易錯點、混淆點，教師應(yīng)該切實發(fā)揮教學(xué)假設(shè)的作用，在開展適時點撥的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主假設(shè)、合作論證，并切實創(chuàng)設(shè)有利條件，多給予學(xué)生延展思維、探究分析的空間。讓學(xué)生在濃厚興趣、擺滿熱情、迫切欲望的驅(qū)動下，在不同假設(shè)與探索中學(xué)會提出新問題，進入新研究，對不同知識追根溯源，為確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略作用得以充分發(fā)揮而提供助力。

例如，在進行“二、三位數(shù)除兩位數(shù)”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在課前開展對于基本算理、算法的學(xué)習(xí)與掌握。然后，在課堂出示訓(xùn)練：243÷37=？讓學(xué)生進行觀察、研討并計算，接著再出示259÷37=？進而組織學(xué)生進行對比分析。最后，提出假設(shè)：假如某班有37位同學(xué)，需要在圖書館借閱259本圖書，在確保每人借閱量相同的情況下，每人借閱6本書，能否滿足要求？那么，每人借閱7本呢？為什么？這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的融入，既有效關(guān)聯(lián)了生活實際，又給予了學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)指引，更促使了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)問題本質(zhì)與內(nèi)涵的深刻理解。

三、注重思維能力訓(xùn)練，增強學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略運用中，微課發(fā)揮著重要作用。因此，教師可以通過對微課作用與功能的適時凸顯，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的落實而給予鋪墊。一是結(jié)合思維訓(xùn)練需要，制作出具有輔助性、拓展性的課前預(yù)習(xí)輔助微課、課內(nèi)輔導(dǎo)微課、課后鞏固微課。讓學(xué)生結(jié)合不同微課指引，結(jié)合具體問題，利用具體知識，將所學(xué)知識與生活實際緊密關(guān)聯(lián)起來，為促進思維拓展訓(xùn)練而給予鋪墊。二是依托學(xué)生存在問題，逐步落實思維訓(xùn)練指導(dǎo)，以促使學(xué)生綜合實踐能力、綜合運用能力、綜合遷移能力得到切實提升與有效增強，為促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效能鞏固給予保證。

四、結(jié)束語

總之，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既有利于教學(xué)效率的提高，又有利于學(xué)生發(fā)展的促進，更會讓師生在認知視野、發(fā)展夙愿、自我需要上得到切實拓展與深度滿足。因此，教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂策略運用時，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)情，進而精準確定教法，不斷優(yōu)化措施，以促使學(xué)生在針對性指導(dǎo)、多元性活動、豐富性內(nèi)容的輔助與促進下，積極投身小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂之中，更好地獲取數(shù)學(xué)知識，切實提升自身能力，在實踐性、生活化、立體性的教學(xué)驅(qū)動中發(fā)展自我，提升自我。讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，更好地服務(wù)于學(xué)生素養(yǎng)培育活動開展。

參考文獻：

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