初中語文教材例文選文類型對寫作能力的影響

周亞美

摘 要：在對語文教材進行編寫時，例文選文的體裁、類型有一定要求，種類也較多，常見的有記敘文、議論文、說明文等。但是，在進行課堂教學的時候，并不是所有的課文都會被使用。作為教師，應當對課本的文章進行分析，挑選出對學生的寫作能力有幫助的文章;然后，向學生詳細講解文章所使用的寫作方法、表現手法，從而有效提高語文的教學效率。作為學生，要緊跟教師的講課進度，吸收教師上課時所講的內容精華，減少盲目的學習。本文通過了解人教版例文選文的特點，分析初中語文的教材例文選文類型對寫作能力的影響。

關鍵詞：初中語文;教材選文;寫作能力

引言：

如今，隨著新課程標準的出臺，學校對學生核心素養的培養給予了高度的重視。作為教師，要對初中語文教材中的例文選文進行分析，將語文教材利用起來，向學生詳細地講解合適的例文選文，全方位地向學生的寫作給予幫助，從而最大限度地提高初中生的語文核心素養，這為學生之后的語文發展奠定了良好的基礎。

一、人教版的例文選文的特點

（一）例文編排的特點

編寫教材的相關人員，在對初中人教版語文教材進行編排時，對所有的語文內容進行分類，主要包括：閱讀理解、寫作等。其中，寫作是語文教材中的重點之一。一般情況下，編排語文教材所采取的是片段式和綜合式，現代的教材編排與傳統的編排有一定的區別，更加側重于內容的綜合性。與此同時，選擇課文時，更加注重與生活相結合，使課文更加生活化。

（二）課堂上例文的使用情況

隨著我國教育部對學生的寫作能力越來越重視，在初中生的課表上增加寫作課的數量，作為教師，要根據教育部的指示，增強對初中生寫作能力的培養。如今，教師對作文的教學主要包括兩種教學方式：

第一種是教師根據教材課文的題目，選擇本節課的寫作題目，學生根據教師所給題目進行寫作，教師批改作文，指出其中的不足之處，為學生之后的寫作提供參考。這種方式會讓學生依賴于課本的文章，盲目寫作，很難打開學生的寫作思維，對學生語文寫作素養的培養十分不利。但是初中教師一般選擇這種教學方式來教學。

第二種教學方式，教師對教材的課文內容進行分析，然后延伸拓展，確定學生的寫作題目，學生完成作文之后也不是由教師進行批改，而是讓學生互相批改和交流，最終教師選出較好的文章在課堂進行點評。這樣能夠鍛煉學生的寫作思維，讓學生在交流中明白自己作文的不足，獲得提升。

如今，家長和老師很少在意學生的寫作內容，只看分數，這使得許多學生沒有對例文進行深入的分析，在寫作文時，將背誦過的作文片段照搬過來，面對問題的時候不會主動思考，只想著能夠獲得一個較高的分數。為了改變這一現狀，教師應當轉變自己的教學方式，讓學生動腦思考進行創作，盡可能減少作文的模仿。

二、例文選文類型對寫作能力的影響

（一）例文選文類型影響寫作能力的理論依據

由于例文能夠對學生的寫作能力帶來一些積極的影響。因此，教師在實際的教學過程中，要將教材充分利用起來，有意識地對學生的寫作進行培訓。讓學生在寫作的時候，以例文作為模板，分析例文內容，對其進行延伸，即在原文的基礎上進行創作。以此提高學生的語文寫作能力。

（二）例文選文對學生寫作的作用

1.提供理論證據

在對人教版初中語文教材進行課文的選擇時，文章的類型多種多樣，學生要注意將教材文章轉化為自己的知識儲備。在未來寫作時，教材文章可以被學生充分利用起來，作為所寫文章的理論依據，為學生奠定寫作基礎。

2.提供寫作模板

雖然語文試卷千變萬化，但“萬變不離其宗”，都是依據教材設計題目的。學生一般沒有過多的時間進行課外閱讀，因此，語文教材就是學生最好的閱讀資料，課文會給學生提供許多寫作模板。比如：《最后一課》《孤獨之旅》等文章對情感的把握很好，都曾被學生借鑒和模仿。除此之外，在看到教材中優美的語句時，“好記性不如爛筆頭”，要注意摘抄下來，形成寫作素材。之后，可以在寫日記的時候，有意識地運用所積累的素材，在不斷的積累和運用中，逐漸提高自己的語文寫作能力。

3.提供課外閱讀方向

語文不像其他學科，最重要的是理解。大量的閱讀能夠開闊視野、積累知識，有效提高語文理解能力。雖然初中生的學業比較繁重，空閑的時間比較少，但是，學生依然能夠擠出一定的時間進行課外閱讀。教師可以根據課本例文，為學生推薦有關的課外閱讀。比如：學生學習完《智取生辰綱》一文后，教師可以建議學生閱讀文章所出自的原著內容，在原著中能夠加深學生對選文中人物的理解。

三、結束語

教材例文選文對學生的寫作能力有著較大的影響。作為教師，要向學生對教材選文進行詳細的講解，增加學生對教材的理解。還要對教學內容進行合理的規劃，提高學生的寫作能力，從而有效提高學生語文的核心素養。

參考文獻：

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