關于提升小學語文課堂教學質量的方法探析

龍靜敏

摘 要：在素質教育理念的時代環境下，語文是基礎學科已經得到了充分認可，但正因為是基礎，其重要性也是不言而喻的。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，應及時更新自身的教育觀念，探析提升小學語文課堂教學質量的教學方法，使學生產生學習語文知識的濃厚興趣，達到提高學生語文水平的目的。

關鍵詞：小學語文;教學質量;方法探析

在以往的小學語文教學中，許多教師的教學方法都會影響學生學習語文知識的積極態度，所以在新時期的教育環境下若是教師依舊如此，便無法提升課堂教學質量，更為嚴重的則是會阻礙學生的發展。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，必須要順應新課程改革的發展趨勢，做出探析有效教學方法的實際行動，消除傳統時期語文教學中存在的弊端，發揮學生學習語文知識的主觀能動性，實現學生語文學科素養的發展。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于提升小學語文課堂教學質量的方法作以下幾點探析：

一、創設直觀情境，喚醒學生學習欲望

學習是學生的天職，自從孩子有了“學生”這個身份，他們的心中便形成了自主學習的意識，但因為許多教師教學方法的不合理，打擊了學生主動學習的欲望。基于此，作為一名科技時代下的小學語文教師，可通過創設直觀情境激發學生的感官體驗，喚醒學生的學習欲望，使學生的學習思維活躍起來，從而達到提升小學語文課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《題西林壁》這首詩時，首先，我以多媒體技術為學生展示了廬山的美景，引領學生在主觀情境下走進了詩歌世界，從而為學生介紹了詩人蘇軾，在優美畫面下播放了誦讀音頻。然后，我引導學生在視聽環境下體驗詩人在詩中融入的情感，通過合理的引導幫助學生領悟了古詩內容，加深了學生對古詩的熱愛。最后，我對學生說道：“大家還知道哪些關于描寫祖國山清水秀的古詩詞呢？”于是我拓展了教學內容，引導學生積累了相關古詩詞，豐富了學生的知識儲備，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設直觀情境，喚醒了學生的學習欲望，為學生繼承并發揚中國的燦爛文化打下了基礎，從而充分達到了提升小學語文課堂教學質量的目的。

二、引入合理問題，激發學生探究興趣

提出問題是啟發學生進行思考的有效教學方法，也是改變學生以往被動學習狀態的絕佳策略，十分符合新課改下的教育理念。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，應該懂得引入合理問題，激發學生的探究興趣，引導學生主動學習語文知識，使學生更好地理解文本內容，從而實現提升小學語文課堂教學質量的目標。

比如，在教學《觀潮》這篇課文時，首先，我就課文題目對學生提問道：“‘觀是什么意思？‘潮指的又是什么？”由此以直奔主題的問題導入了新課。然后，我對課文所描寫的具體內容提問道：“大家知道‘天下奇觀的奇在哪里嗎？我們先閱讀課文，嘗試自主梳理文章的寫作順序。”于是我在學生的大腦進入了思考的狀態之后，分別引導學生分析了潮來前、潮來時、潮過后的內容，使學生感受到了錢塘江大潮的壯觀景象，進而要求學生積累下了作者有順序、抓特點的觀察方法，一定程度上提高了學生觀察事物的能力。最后，我做了課堂小結，要求學生在課下搜集有關錢塘江的資料，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過引入合理問題，激發了學生的探究興趣，增強了學生對文本的理解，培養了學生熱愛祖國大好河山的思想感情，充分實現了小學語文課堂教學質量的提升。

三、啟動學習小組，優化課堂學習環境

學習小組在新時期的課堂教學中是被教師所公認踐行生本教育理念的教學方法，并且實踐也證明該教學方法在課堂上的落實充分激發了學生的參與熱情。基于此，作為一名新課改背景下的小學語文教師，應有意識地根據教學內容在課堂上啟動學習小組，發揮學生的課堂主體地位，優化課堂學習環境，完成提升小學語文課堂教學質量的任務。

例如，我在引導學生學習《巨人的花園》這篇課文時，首先，我對學生說道：“咱們這節課的學習內容是一篇童話故事，你們喜歡童話嗎？”于是我將學生分成了學習小組，讓學生探討所知道的童話故事，從而調動了學生的童話經驗。然后，我為學生介紹了這篇課文的作者，聯系生活引導學生感悟這篇童話表達上的特點，使學生感受到了童話的美麗，幫助學生明白了快樂應該和大家分享的道理。最后，我引導學生積累下了描寫巨人在行動上和心理上變化的語言，與學生一同交流了閱讀這篇童話故事的感受。這樣，我通過啟動學習小組，優化了課堂學習環境，使學生產生了主動學習的意識，受到了這篇童話故事美的熏陶，從而充分完成了提升小學語文課堂教學質量的任務。

總而言之，探析有效的教學方法在新時期勢在必行。基于此，作為一名小學語文教師，要保持學習先進教育理念的熱情，力求探析出有效的教學方法提升學生學習語文知識的效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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