新課改下小學語文教學的組織與實施

張容

摘 要：現如今，新一輪的基礎教育課程改革的開展正如火如荼，這就意味著傳統的教學方法、模式和體系已經不合時宜，需要進行全方面的改革和創新。小學語文是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，也是推進改革的主要陣地，所以對小學語文教學的轉變優化勢在必行。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從發揮學生主體地位、結合信息技術、組織討論活動三個維度出發，來分析新課改下開展小學語文教學的基本方法和科學策略。

關鍵詞：新課改;小學語文教學的組織;實施

新課程改革中明確強調并指出，語文教學要實現應試教育從素質教育的根本性轉變，選擇并運用創新、高效的教學方法，改變學生的學習狀態和方式，促進學生知識、情感與能力的全方面發展。所以說，廣大的小學語文教師必須要順應教育發展，徹底摒棄落后觀念的束縛，積極探索各種創新的教學方法，以全面提升小學語文教學的效能，助力新課改的推進和深入發展。

一、革新教學理念，發揮學生主體地位

學生是學習的主人，只有真正凸顯和發揮出學生在教學過程中的主體地位，才能夠保證教學的順利開展和高效進行。所以，小學語文教師應當從根本上革新教育觀念，徹底摒棄以往“師道尊嚴”、應試教育等落后的理念，落實以素質教育為核心的全新思想，肯定并發揮出學生的主體地位，尊重并平等對待每個學生，給予學生充足的學習空間和探究機會，以鼓勵學生提出觀點和看法、提出問題和質疑，讓學生不再是知識接收的“容器”，而是真正地參與并深入到學習過程中來。

例如，在教授《慈母情深》時，傳統的教學模式通常由教師占據主導地位，學生們沒有消化知識、自主學習的空間，這種教學模式不僅限制了學生思維的發展，同時還降低了學生的學習效率。所以，針對這一問題，筆者革新教學理念，如，在課堂教學中，筆者會主動與學生們互動，了解學生們的學習情況，同時，筆者還在課堂中設置了質疑空間，讓學生們將自己在學習過程中遇到的問題提出來，針對學生們的問題，筆者會耐心給予解答，幫助學生們完善學習方法。這樣，筆者通過革新教學理念，發揮學生主體地位，促進了學生的思維發展。

二、結合信息技術，點燃學生學習熱情

信息技術的運用是教育信息化發展的必然性趨勢，能夠發揮出傳統教學手段不可比擬的優勢和作用，帶給學生新的感覺和體驗，從而點燃學生的學習熱情。因此，小學語文教師需要真正做到與時俱進，不斷提升自身的素養和教學能力，善于將傳統的教學手段和多媒體等先進的信息技術設備結合起來，將原本抽象的知識和文字，用圖像、動畫、視頻等形式呈現出來，徹底革新知識展示的形式，以帶給學生視覺和聽覺等多個層面的感官沖擊，吸引學生的好奇心，讓學生對語文學習產生強烈的新鮮感，進而具備學習的熱情和興趣。

例如，在教授《鳥的天堂》時，上課后，筆者先讓學生們對課文進行閱讀，熟悉課文內容，隨后，筆者再利用信息技術為學生們展示與課文內容相關的圖片，讓學生們認識到“鳥的天堂”的情景。在展示的過程中，學生們的注意力高度集中，每一位學生都認真仔細地觀察圖片中的內容，趁著學生們高漲的情緒，筆者再讓學生們將圖片與課文進行融合，點燃學生們的學習熱情。這樣，筆者通過結合信息技術，點燃了學生的學習熱情。

三、組織討論活動，活躍課堂學習氛圍

討論活動的組織和開展是教學過程中必不可少的環節，能夠促進師生、生生間的良性互動，讓課堂教學的氛圍更加生動和活躍，從而更加順利和快速地達到理想的教學效果。因此，小學語文教師需要革新過去統一性的授課模式，按照科學的標準和原則來將全班學生分成4～6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工，進而以任務為驅動來鼓勵和引導學生展開組間的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點與看法，實現思維碰撞和優勢互補，活躍課堂學習的氛圍，有效提高學生的課堂參與程度，最終切實提高教學的實效性。

例如，在教授《太陽》時，筆者采用了小組合作探究法展開教學，首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人。隨后，筆者再根據課文內容為各小組布置探究任務，通過任務引導學生們討論。任務下發后，筆者再給予學生們充足的討論空間，讓學生們利用這段時間對課文進行討論，鍛煉學生們的交流能力，待學生們得出結論后，筆者再讓各組派出代表回答問題。這樣，筆者通過組織討論活動，活躍了課堂學習氛圍。

總而言之，隨著課程改革的推進和深入，教育教學必須要進行適應性的改革和創新，才能夠繼續發揮其育人功能和價值，讓學生真正從學習中受益并實現全面的發展。所以，作為小學語文教師，我們必須要真正地順應并把握課程改革發展和變化的趨勢，明確全新的教育目標和教學要求，并以語文學科的基本特性和學生的身心發展狀況為出發點，通過發揮學生主體地位、結合信息技術、組織討論活動等途徑的實施，來優化整個小學語文教學的過程，促進語文教學的轉型與升級，最終讓小學語文教學真正邁向新的發展階段、上升到新的高度。

參考文獻：

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