問題導學法在初中數學教學中的應用①

裔丹

【摘 要】 隨著當前我們國家不斷地發展素質教育以及推進新課程改革，目前在初中數學教學當中，我們最需要關注的問題就是如何能夠有效地引導學生積極主動地學習，如果能夠培養學生自主學習的好習慣，就可以有效地提高學生的創新能力、思維能力以及綜合素質。在此背景下，在初中數學教學當中問題導學法自然而然就產生了，本文主要分析了在數學教學當中問題導學法的應用方式。

【關鍵詞】 問題導學法;初中數學;教學方式

當前新課程改革以及素質教育對于學生的創新能力、自主學習能力、思維能力的發展都有著越來越高的要求，過去的那種比較枯燥乏味的教學方式，根本無法滿足這種要求。問題導學法是在數學教學中創設一種教學情景，教師可以適當地引導學生，并給學生提出相關的教學目標，指導學生、啟發學生如何思考和解決問題。

一、優化問題設計

在初中數學教學當中，教學的一個重要環節就是課堂提問，教師在思考如何設計數學教學問題的時候，應該適當地結合當前所學的數學知識點，并且能夠有效地根據學生的學習狀況以及綜合實力來思考問題和探究問題，教師在設計教學問題的時候應該有目的性地設計，可以充分地調動學生，更加清楚地了解教學內容的重點和難點，這樣就可以有效地幫助學生更加有目的地學習，教師在整節課堂教學過程中，都應該圍繞著教學當中的重點和難點來逐漸地展開學習，適當地設計出比較具備探究性的教學問題，并且可以適當地引導學生更加積極主動地分析和思考問題，這樣就可以幫助學生在思考和學習的時候不斷地提升自身的思維能力以及學習水平。

例如，教師在講解《軸對稱圖形》的時候，可以先給學生講解這種問題的正確解決方式，或是和學生共同做一個相關的例題，在講例題的時候也可以采取提問學生的模式，比如，在黑板上畫出一個隨機的圖形，之后引導學生來思考：這個圖形的軸對稱圖形應該如何畫？教師可以讓學生先獨立思考，之后可以大膽地到黑板上畫出自己的答案，不要怕自己的答案不正確，只有認真思考過，才可以真正地了解解決這類問題的方法。這種方式可以幫助學生獨立地思考問題，讓學生面對困難的時候不畏懼，同時還需要掌握一定的學習方式，按照相應的解決方法來解決問題，這樣能夠有效地幫助學生不斷地提升自己、完善自己。

二、創設問題情境

教師在平時課堂教學的過程中，首先引導學生預習即將要講解的知識內容，幫助學生提前對自己將要學習的內容有一個初步的認識和了解，教師在采取問題導學法教學的過程中，應該適當地轉變提問的模式，根據相關的教學內容運用比較靈活的方式提問學生。

例如，教師在講解《圖形的平移》相關內容的時候，可以適當提問學生：有預習新知識的同學知道圖形的平移具體含義是什么嗎？圖形在平移的過程中需要滿足什么條件嗎？教師可以適當地引導學生思考圖形平移的相關步驟，這樣就可以有效地幫助學生，在自己已經學過的知識點當中尋找相應的答案。如果學生已經掌握了這些問題，教師可以適當地采取一定的考核模式來檢驗和提升學生的學習，學生完成這些任務之后，教師可以適當地給學生布置一些具有代表性的數學練習題，并且要求學生可以在課堂當中獨立地思考并解決這個問題，當學生遇到比較困難的地方，也可以及時地給教師反映出來，教師需要及時講解清楚，這樣就可以幫助學生更加熟悉和掌握學習知識點，并且不斷地加強學習效果，同時還可以幫助學習基礎較差的學生及時認識到自己的不足之處，最終可以十分有效地提升教學質量。

三、采取多元導學

在初中數學教學的過程中，教師如果采取問題導學法來進行教學，就可以采用多元化的教學方式來提問學生，可以適當地按照課本教學內容以及知識點來設置相關的問題，或是以數學方法為基礎來提問學生，這些主要是有效地引導學生能夠不斷地探究和分析課本內容。

問題導學的方式可以一定程度上引導學生積極主動地探索和思考問題，并且更好地達到學以致用的教學目的和效果，讓學生充分地認識到，能夠運用自己掌握的知識內容來解決問題，從而提升自信感。這種教學方式也具有比較明確的目的性，這樣可以有效地幫助學生進入學習的氛圍當中，能夠幫助學生更快地融入學習當中。問題導學的教學方式之下所提出的問題一般都是比較基礎的問題，但這種方式也存在著一定程度的缺陷和不足，學生基本上都處于較被動的狀態，不能夠自主地運用自己已經掌握的知識點解決問題，而是根據教師對課堂教學的安排被動地接受知識。

教師運用問題導學方式的過程中，應該適當地控制問題相應的量和度，能夠有效地掌握教學原則，有效地發揮出這種教學方式的優點而又不會引起學生的反感，同時還需要教師掌握問題的難易程度，教學過程中應該盡可能地選擇多元化的教學方式，避免教學枯燥乏味。在初中數學教學當中采用問題導學法，可以非常有效地提高課堂教學水平以及教學質量，培養學生的綜合素養。