小學數學概念教學的有效策略

陳蓉

【摘 要】 數學教學的重要根基是數學概念教學，數學概念教學是教師幫助學生養成良好數學思維的基礎，由此可見，數學概念教學對于小學數學教學有著相當重要的意義。進行數學概念教學的途徑以及方式有很多種，筆者根據多年教學經驗，結合相關的專業知識，針對處于小學這一階段的學生，提出以下三個方面的數學概念教學策略。

【關鍵詞】 概念教學;數學;小學教育

小學階段處于學生學習的起步階段，學生開始正式接觸到嚴肅系統的學習。在小學學習的幾個科目中，數學相較于其他科目而言更加抽象，難以理解。教師要充分把握住小學階段學生的性格特點和學習習慣，對數學概念教學進行積極認真的研究，以數學概念體系作為小學數學教育的重要基石，擴展教育途徑，尋找教育方式，促進學生更加透徹地理解小學數學知識，養成良好的數學素養，提高數學成績。

一、把握小學數學概念教學的重要意義

數學是相對枯燥乏味的一門科目，小學生的學習特點是難以集中注意力，容易被新奇事物所吸引，自制力差，好奇心重。因此，數學教師不能夠單純地對數學知識進行枯燥的講解，而應當提升自身的專業素養，積極認真地對小學數學概念教學進行相關研究。

傳統的小學數學教學重視空泛的計算，奉行題海戰術，讓學生在枯燥乏味且永無止境的練習過程之中形成一種簡單的“思維記憶”，這種學習也許會在短時間內看不出問題，但是隨著學習知識的一步步深入，學習內容的一點一點增加，學生會難以梳理已經學過的龐大的數學知識內容，太過雜亂的知識，讓學生在做題的過程中容易出現知識漏洞，難以長久記憶。概念教學能夠有效彌補這一弊病，引導學生正確梳理數學概念，在學習的過程中更加有條理性，更加全面系統。

二、明確小學數學概念教學的具體策略

小學數學教師對數學概念教學應當給予充分的重視，將其作為具體的教學方法指導，積極探尋教學途徑，尋找教學方法，將小學數學概念教學充分融入日常的教學過程之中。為此，教師應當明確進行小學概念教學的具體策略及概念教學的特點，小學數學概念教學方法是通過幫助引導學生樹立起相關概念，構建起屬于自己的數學框架和數學世界。有的時候數學概念離現實生活較遠，比較抽象，是從日常生活的基礎上進一步提煉和總結出來的。小學數學的概念是由概念的定義、定理以及性質等組成的。由此可知，數學概念其實是具體性和抽象性的總結。教師要明確抓住這一點，在講解相關知識點的時候，充分結合現實生活，在具體的事例引申到抽象的概念的層次。

例如，每一本數學書的開頭幾頁都是目錄，明確指出這一本課本一共包括幾個單元，每一個單元講的是什么內容。數學課本中的每一個單元、章節以及每一課的內容是數學概念教學的重要立足點，教師可以在最開始設計本學期教案的時候，立足于數學課本上的目錄，將相關的重難點列出來。在教學到這一部分內容的時候，預留出更多的時間進行講解，幫助學生進行理解記憶。數學概念教學除了簡單的文字形式，還可以與圖形相結合。教師要積極提高自身的教學能力，幫助學生學會運用數學概念解決相關的問題，提高自身的數學素養。

三、樹立小學數學概念教學的堅定目標

隨著社會的發展，社會對于教育領域提出了更高的要求，教育不再僅僅局限于對知識進行簡單的講解，更加注重促進學生德智體美勞的全面發展，培養出全方面的人才，更加適應當代社會的需求。因此，教師不能再簡單地運用以前的教育方式，應當明確樹立小學數學概念教學的堅定目標。數學知識理論體系里面，相關的概念定義煩瑣細碎，如果不能夠充分理解，學生極有可能隨著知識內容越來越復雜的而忘記或者記混。

教育工作者應該更加重視對于數學概念的解釋，幫助學生充分理解相關內容，在自己的知識體系之中捋順這一知識概念的來龍去脈。不能夠單純地對于相關知識進行簡單的復述，切忌在將知識點進行簡單講述之后，給學生安排大量的重復練習，這樣往往會導致學生生搬硬套，依著葫蘆畫瓢，當幾個知識點結合在一起，或者是將所有的知識點雜糅在一張試卷之中，學生極有可能會分不清楚到底應當運用哪一個知識點來解決題目。如果教師可以充分運用數學概念教學，那么就可以幫助學生能夠更加靈活地解決相關問題。

教師進行小學數學概念教學，一定要以小學數學豐富的教學理論作為基礎，并且將日常生活中遇到的各種問題以及解決方法進行總結歸納，不斷提高自身的專業素養和綜合能力，在教學理論以及教學知識的支撐下，逐步開拓出一條適合自己班級學生的數學概念教學新思路，幫助學生構建條理清晰的數學體系，養成良好的數學習慣和數學素養，在日常生活中能夠更加靈活地解決相關的問題，提高對于數學這一科目的興趣，為以后更加復雜的數學知識學習打下堅實基礎。