如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

蕭健暉

摘要：當前的高中語文教學由于受到傳統教學模式的影響，有些高中教師仍然采用填鴨式教學方式來進行語文教學，這種教學方式不僅不利于學生個性的發展，還會對學生語文思維的提升產生阻礙作用，限制了高中學生的全面發展。在新課程標準中指出，語文教學重心應轉變為培養學生思維能力為主，所以，針對高中語文教學，教師一定要創新教學方法，創造良好的教學環境，進而為開闊學生的邏輯思維奠定基礎。

關鍵詞：高中語文;語文思維;培養

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0298-01

1.開展情境教學

良好的情境教學環境不僅能夠激發學生的學習興趣，還有利于學生思維的開發。高中語文教學中開展情境教學，在一定程度上能夠為學生提供進步的空間，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成對本節課的學習，更加有利于學生學習質量的提升。所以，高中語文教師一定要用積極的心態來進行情境教學，讓學生在對語文所展現的魅力進行享受的過程中，通過激發學習興趣來培養語文思維。

例如，對人教版《荷塘月色》這一課文進行教學的過程中，教師在導入環節可以通過播放相關音樂的方式來讓學生自行閱讀，學生的悅耳音樂的帶動下，不僅能夠想象出荷塘月色的美麗畫面，還可以釋放學生壓力，讓學生更加投入的加入到本節課的學習中。除此之外，教師還可以讓學生把自己認為優美的句子劃出來，并說出為什么認為這段話優美，然后再讓學生進行仿例。在此過程中，學生既能夠加深對課文的理解，又通過仿寫的方式開闊思維，有利于學生語文思維的培養，使高中語文教學變得有實際意義。

2.豐富教學方式

當前的高中語文教學中往往都會使課堂缺少趣味性，不利于學生注意力的集中與思維的發散。因此，高中教師應當豐富自己的教學方式，通過多種教學方式來增加課堂教學的趣味性，以此來提升學生的注意力，進而即熱學生的學習熱情，有利于學生邏輯思維的喚醒。

例如：人教版《雷雨》一課的教學，教師可以結合話劇的方式開展。教師可以提前組織學生進行該話劇排練，通過讓學生自行閱讀課文的方式來對文中人物的特點與劇情的發展等進行詳細的了解，之后再讓學生自主報名，選擇自己想演的人物。在排練的過程中，教師也應起到指導作用，以便讓學生能夠對各自角色有更加深層次的理解，有利于學生更好的進行人物形象的塑造。當《雷雨》話劇表演完成之后，教師再進行該課的教學，能夠讓學生對本課知識點有更加深入的了解。通過話劇演練的方式進行教學是一種全新的教學方式，盡管占用時間比較長，但在激發學生學習，開闊學生思維方面發揮著重要的促進作用。在教師沒有對課文進行講解的前提下，通過學生的自主學習來完成文中人物的表演，在一定程度上培養了學生的語文思維。

3.設計探究活動

高中語文教學中探究性活動的設計，能夠有效的促進學生思維的形成，為擴展學生創新思維提供了更加廣闊的平臺。教師在進行高中語文教學中可以結合所學知識開設計探究活動，可以通過設置問題的方式來引導學生主動的參與到活動中，進而達到培養學生邏輯思維能力的目的。

例如：人教版《咬文嚼字》一文的講解，教師在課堂初始階段可以進行探究活動的設計，讓學生對咬文嚼字這一成語進行分析，學生在認真思索之后會得出：“咬文嚼字說的是那些愛賣弄學識的人”、“咬文嚼字就是強詞奪理”等等，然后教師再給出解釋并設下疑問：“對，正如你們說的，咬文嚼字這個成語是貶義詞，但朱自清先生卻給出了不一樣的解釋，接下來你們通過自行閱讀的方式來分析朱自清先生是如何咬文嚼字的”。教師通過設計探究活動，以咬文嚼字成語為出發點，先讓學生理解該成語的意思，再讓學生在教師的設疑下開展閱讀，進而引發學生思考與探究，這種教學探究式教學方式不僅能夠提升學生的自主探究能力，在培養學生思維方面也發揮中一定的促進作用。

4.組織合作學習

在高中語文教學中進行合作學習的開展，有利于學生獨立思維的形成。獨立思維不管是對學生的生活交際還是學習都是非常重要的一種思維能力，所以，教師可以組織學生開展合作學習，讓學生的相互協作的過程中對所學知識進行掌握，進而培養學生的獨立思維，使學生整體的語文思維得到全面提升。

例如：人教版《裝在套子里的人》，教師便可以對學生進行分組合作，不同的組設置不同的學習任務，如有的小組對主人公別里科夫的人物特點、行為特征等進行分析;有的小組針對知識分子科瓦連科眼中別里科夫的特點進行分析。在每組學生都完成發布的學習任務之后，教師再從全文為中心進行總體的解說歸納。高中語文教學中合作學習的開展，不僅能夠體現學生的主體地位，還能夠讓學生通過相互合作的方式來達到自身獨立思維能力提升的目的。

5.總結

總而言之，高中語文教學中培養學生的語文思維是非常重要的，這不僅關乎到學生的全面發展，還有利于學生激發其學習興趣。高中語文思維除了形象思維、邏輯思維之外，還包括邏輯思維與獨立思維，所以，教師一定要針對學生特性，采用不同的教學方式來達到培養學生語文思維的目的。

參考文獻：

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