浙江高考讀后續寫的教學策略和備考建議

夏嘉敏

摘要：讀后續寫要求在限定的時間內閱讀和闡明給定文本的結構、情節和語言，寫出邏輯銜接、結構完整、情節連貫、語言豐富的結尾。本文從解構閱讀文本和合理延續寫作結尾兩個方面，提出了教學策略和備考建議：充分利用思維導圖工具，分析所給文本的情節（Plot）和語言（Language），明確續寫結尾的情節發展走向和語言風格，幫助學生拓展思維、找到方向;備考中還需注意閱讀文本選用、課堂教學組織和語言素養培育等方面。

關鍵詞：解構文本;讀后續寫;思維導圖;教學策略

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0288-01

閱讀后連續寫作任務，要求在閱讀短篇文章的基礎上，完成從語言輸入到語言輸出、從語言模仿到內容創造的寫作任務，充分連接語言學習和應用的過程，提高語言應用的綜合能力。閱讀后連續寫作能釋放想象力，培養創新思維，有助于創造性地模仿和運用語言，是提高外語學習效率的有效途徑。

1.題型分析與教學策略

浙江省新高考讀后續寫題型提供一段350詞以內的語言材料，要求學生依據短文、所給段落開頭語和所標示的關鍵詞續寫一篇與給定材料有邏輯銜接、情節和結構完整的短文，詞數為150詞左右。到目前為止，具有參考價值的《考試說明》樣題和2016年10月高考真題中，讀后續寫兩篇短文均為記敘文體裁，內容生活化，情節易懂，詞數在340～360之間，難度不大。讀后續寫是一項復雜的思維任務，它不僅解構閱讀文本，感知和理解文本的內容、特征和結構，而且模仿情節的布局和造句用詞的選擇。續寫情節合理，富有創造性。教師可以充分利用思維導圖為學生提供閱讀后連續寫作的指導，達到事半功倍的效果。

2.合理續寫

2.1 把握核心矛盾，明確故事的發展走向。文本的核心矛盾在于Jane是否獲救，這存在兩種可能——“是”與“否”。文本所提供的信息，如最后一段”As she picked her way carefully along the stream， Jane heard a helicopter.”和“A few minutes later， another helicopter flew overhead.”等句子，標示的關鍵詞中to her great joy， helicopter， yellow blouse等，都提供了故事發展走向的潛在線索，暗示著Jane獲救的結局。獲救方式則是學生邏輯思維和創新思維能力的展示區，順延式的黃襯衣加直升機或創新式的小溪加救援隊，甚至利用出現過的手機加獵犬搜救等均可。

2.2 構建敘事框架，延續情節的基本要素。續寫的結尾也應延續文本第三人稱故事旁白的形式，側重描述基本要素中的who和what。發展事件可以選擇性地涵蓋lake，stream，at a distance等關鍵詞，且與原文時間、環境、人物、事件等保持自然過渡，體現文本完整性。

2.3 定位語言風格，傳統文本中的詞語和句子的選擇。原文采用一般過去時、豐富的描寫詞匯、多樣化的句型和語法結構，如時間狀語從句、結果狀語從句、現在分詞作狀語等，從行為描寫和心理描寫兩個方面生動地展現了簡的形象。在續寫的結尾，我們應該繼承時態和措辭的語言風格，保留原文的特點，但要根據情節的發展加以擴展。

3.備考建議

3.1 閱讀文本的選用。可根據《考試說明》規定的詞數、難度、語言文體、規范等標準選擇和改編閱讀文本，如教材課文和高考閱讀真題中的記敘文，保持與高考的一致性。還應考慮文章的趣味性和核心矛盾設置的合理性，既激發學生的表達熱情，又創設充分的思維拓展空間，使合理、創意的續寫成為可能。可對文本進行去尾處理，續寫任務完成后對比學生作品和原有結尾，供學生學習評價或提振信心。

3.2 課堂教學的組織。可以組織學生進行小組討論，主要針對情節發展、核心矛盾、語言特點等，在解構課文和合理續篇時，根據現有信息進行頭腦風暴，營造合作學習氛圍，集思廣益，拓寬思維。并為他們的獲得建立一個合理的創造性的收尾方法。

3.3 語言素養的培育。日常積累的豐富詞匯、句型和語法結構不容忽視，既能保證輸出質量，又符合高考作文的評分原則。因此，要求學生加強課外閱讀，擴大詞匯量和表達能力，加強句子和課文的輸出訓練，提高寫作質量，特別是注意和學習描寫人物語言的寫作技巧，敘事中的行為與心理。

總之，外語學習是學習他人語言的過程。這個過程是學習用另一種方式表達思想的過程。這也是一個從零開始培養技能的過程。模仿在整個外語學習中起著重要的作用。各種復雜的語言學習都需要一定的語言環境，需要與他人進行交流，通過有效的交流來體驗語言的意圖，在交流的過程中，有模仿者和被模仿者，有許多語言使用的動態因素，因此，交際在語言使用過程中起著重要的作用，語言的創造性和動態性需要模仿學習。每一個從事外語教育的工作者都需要把語言的模仿和書本知識結合起來，這是必不可少的。解決這個問題的方法是閱讀后繼續寫作。這種方法調動了學習者對語言的積極思考，把語言環境和模仿結合起來，使書本上所學的語言得到積極的應用，從而提高了語言學習的效率。

參考文獻：

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[2] 邵桂麗.精準猜讀 合理續寫——對浙江省英語高考寫作新題型“讀后續寫”的思考[J].教學月刊：中學版，2016（9）：55-59.