初中化學實驗教學中學生科學素養的培養

錢剛

摘要：在初中化學教學課堂，教師要重視加強化學實驗教學能力，要通過化學實驗不斷培養學生科學素養，從而為學生日后發展奠定良好基礎。本文基于教學實踐分析，有針對性的提出了具體的培養途徑，希望分析能夠為相關教師提供有效參考。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;科學素養

中圖分類號：G633.8 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0210-01

引言

在初中階段，化學作為重要的教學學科，能夠不斷提高學生科學素養，基于此，本文結合化學實驗教學實際，積極總結了具體的教學策略，希望分析能夠不斷提高學生科學素養，以為學生日后發展提供有效保證，具體分析如下。

1.增加實驗環節，培養合作探究的能力

合作能力的培養，興趣的激發、探究能力的挖掘，這些都是學好化學的核心素養，也是學習化學所要具備的主要能力。當前的化學課上，學習知識的多少并不能作為評價學生學習好壞的唯一標準，而是核心素養要素的不斷增強，綜合能力的培養視為核心的任務，合作能力和探究能力的深入培養在化學課堂中要給予高度重視。開展化學實驗是合作學習，探究學習的有效手段。實施化學課堂教學的時候，教師可增加實驗內容，進一步培養學生的探究和合作方面的能力。比如，“化學反應中的質量關系”，化學教師在做這節課的教學中，就可布置實驗的環節。將蠟燭燃燒前后進行質量測定，然后組織學生一起討論：石蠟和氧氣反應以后會怎樣？石蠟和氧氣反應前后物質總質量有改變嗎？利用實驗，討論、觀察及總結，蠟燭燃燒逐漸變短，天平會產生偏轉現象。這時教師就可以提出問題，火柴，酒精的燃燒最后剩下什么？換銅片在火焰上加熱如何？質有哪些變化？像這樣的問題，可組織學生自己設計實驗方案，在實驗探究的過程中增強合作，培養探究能力，全面提高探究水平，進一步促進合作意識，進而發展核心素養。

2.開發簡易實驗，提升學生的創新能力

培養創新能力也是核心素養的重要方面。創新能力也是當前人才培養的基礎需要。在化學教學的過程中，教師需要有效引導學生自主開發簡易化的小實驗，利用實驗設計，并且動手進行操作，養成好的實驗習慣，這不僅能夠學入培養創新方面的能力，也能夠不斷發展探究實驗的水平，進而真正將核心素養發展起來，全面提高創新水平。

在前面所提到的內容當中，蠟燭燃燒實驗能讓學生自己主動去設計實驗，利用實驗設置設計，實驗操作，不斷培養學生實驗創新的能力。實施化學教學實驗的時候，不要只是局限在課堂或是實驗室里，需要把化學的實驗融入生活，發現并探究生活里的現象，整體提出實驗方案，用平時生活材料來做實驗。學生在課堂，在校外，隨時都可以設計簡章的小實驗，進而不斷培養實驗習慣，充分發揮實驗的功能，培養實驗能力的同時，還提高了核心素養。

例如，“氧氣的性質”教學的過程里，化學教師需要鼓勵學生課前，課后自己設計S、C、Fe和有關蠟燭在氧氣里燃燒方面的實驗內容，并設計出實驗的方案。比如Fe燃燒的時候，瓶子底部鋪上一層細沙，也可以裝少量的水。觀察蠟燭燃燒的時候，瓶壁上出現水霧，澄清的石灰水變渾，這是什么原因？說明哪些問題。這樣的實驗內容在生活中隨處可見，教師要鼓勵學生多思考，多去參加試驗，不僅要發展興趣，也培養了學生實驗的創新能力，進而養成良好的實驗習慣。

3.依托化學實驗，培養學生自主學習的習慣

培養學生自主學習能力是現在教育教學當中需要重點培養的學習能力。新課標也主張“先學后教，自主先學”的教育理念，而其中的基礎就是“自主學習”。實行化學教學的時候，靠的是化學實驗。而只有學生自主學習能力的深入培養、良好預習習慣的養成，才能將核心素養里的自主學習能力更好地落實下去。

在化學實驗過程里，可利用有效引導學生實驗的預習，達到實驗知識儲備的目的。例如，課堂上做鐵絲燃燒的實驗，教師要更好地引導學生先做好課前內容的預習，確定Fe燃燒實驗都需要什么器材，為課堂做化學實驗做好儲備工作。再比如，在“金屬與酸的反應”教學的過程中，學生需要依據教材來閱讀，還需要進一步了解Mg、Al、Zn、Fe、Cu等與稀鹽酸的反應。在這些元素當中，除了Cu都會產生氣泡，在了解金屬的活動性大小是Mg>Al>Zn>Fe>Cu，并且還要熟悉金屬和酸反應的化學方程式內容。最后，在課堂上再觀察演示實驗，然后多用時間來做實驗的探究，全面提高課堂教學的質量，同時還提高了學生的自主學習水平。

結束語

總之，隨著初中化學教學改革深入開展，提高學生科學素養是教學重要部分，因此，作為化學教師，要科學的采取更加完善的教學模式，以不斷激發學生學習熱情，提高學生科學探索能力，從而保證課堂教學有效性。

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