小學數學教學中引導學生自主探究的策略

李冬林

摘要：新課所提出的學習方法有很多種，其中，自主探究便是一種，這也是學生在其學習中所必須掌握的一項素質。在小學階段，要加強對這一素質的培養。而數學是一門探究性和應用性較強的學科，同時小學數學和生活也有許多相關之處，因此可以從這一課堂中逐漸培養學生的自主探究水平。

關鍵詞：教學;小學數學;自主探究

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0183-01

數學這一門課程中，要著重加強同學們的探索精神。特別是隨著新課標要求的提出與推進，各階段同學們的自主學習水平越來越被強調。從小學數學教學開始，便要加強對這一能力的培養。教師在教學中可以適當的放手，讓同學們充分的展開自主探索，逐漸提高他們的探究能力和水平，這對其各科知識的學習也是十分有利的。

1.重要性

自主探究是教育部對中小學生所提出的重要要求，老師注重培養同學們自主探究水平。以小學階段的數學探究教學為例，它具有較高的趣味性、導向性、交互性。此外，這一過程中還有較強的操作性。推進這一教學方式的落實，能夠很大程度上地促進老師和同學們的交流。將同學作為課堂主體，逐步引導他們去發現并解決問題，這對于培養小學階段的學習水平，數學思維水平以及團隊合作能力來說，都有十分重要的意義[1]。具體進行實際操作的過程中，有關教育方法方式也與既往教學模式存在著一定的差異之處，要從其策略方面充分進行研究，以提高最終工作效果。

2.策略

2.1 關注學生主體地位。傳統的教學方式，一直以教師作為授課的中心。這一方式雖然看似向同學們傳授了大量的知識，但是一味的講解往往是同學們難以深入的掌握知識。長此以往下去會使積極性逐漸的喪失。要想提高探究精神，那么首先要關注到同學在課堂中的中心地位。教師在課堂中可以起適當的引導作用，通過對小學生合理的誘導，使他們積極地進行問題的探究與學習，這樣不光可以保證課堂質量，還可以提升它們的自主學習能力。

例如，在講解《認識小數》一課時，教師在講解完基礎知識之后，將課堂的主體交給學生。讓他們寫下一個小數，并且將小數點進行不同的移動，將移動結束后的不同數字進行比大小及排列。這一環節，可以幫同學們更好地掌握小數有關的知識，并且鞏固以前所學內容，同時也鍛煉了他們的自主探究能力。

2.2 合理設計問題。講課過程中教師和同學交流和溝通的一項重要措施，便是隨堂提問。它能夠保證師生之間的交互性，并且幫助老師檢查并鞏固同學們的學習，通過提問還能夠加強他們的思維運轉。但是現階段的教學過程中，許多教師雖然提的問題比較多，但是這些問題往往具有隨意性，部分問題甚至是無效的，這樣導致教學效率難以提升。為了有效地培養自主探究精神，要提前確定所提出的問題的目的，保證較高的價值，此外還要有較強的趣味性和探究性，這樣才能夠促進自主探究能力的提升[2]。

在《三角形的面積》教學時，可以設計如下的問題：一，三角形和以前學過的長方形和正方形有什么聯系嗎？二，用你手中一樣的三角形可以組成長方形嗎？三，你能根據長方形的面積，計算出三角形的面積嗎？通過這三個具有明確目的的問題，同學們都參與到面積公式探究的這一過程中，在自主完成探究之后，可以更加深刻的掌握三角形面積公式。使他們不光學習到了知識，還掌握了探究的方法。

2.3 加強合作交流。合作可以最大限度的培養小學生的團隊合作能力，并且在這一過程中也能夠鍛煉其自主探究能力。小學階段的同學思維具有較高的相似性，此外，因為實踐經驗、理解程度之間又存在一定的差異性，因此合作學習可以幫助小學生發現同一個問題的不同角度。通過合作來提高他們的認識程度，并且展現不同學生的個性差異，從而保證所有參與到合作中的同學都能夠得到一定的發展。所以，可以適當的組織學生進行組內探討和同桌之間的探討。

教師可以將所有人進行合理分組，保證每個組之間的同學有一定的個性差異和成績差異，使他們之間的學習水平、個性都是互補的，這樣才能夠使分組學習的作用得到更好的發揮。此外，在分組探討中，教師還應該加強對學生的引導，并且在討論結束后及時的進行評價。讓同學們能夠得到探討過程的反饋，保證其熱情。例如《圖形的認識》、《比例的意義》等課程內容學習結束后，教師都可以設計一定的問題來引導學生展開適當的合作討論和探究，可以提出問題“你們能發現較教室中有哪些對稱圖形呢？”“校園生活中哪里可以看到比例問題呢？”小組內部對這些問題進行探討，因為組內成員之間存在的差異性，可以使學習好、活潑的學生帶動其他學生來進行學習，這一帶動作用比教師的引導所具備的作用更強。

3.結束語

綜上，在小學階段的學習中，培養數學的自主探究精神是十分重要的。教師應該改變以前一味教學，不關注同學們自主發展的授課模式，而是要學會適當的對小學生進行引導，讓他們能夠自主的發現學習中所面臨的一些問題，逐漸培養他們的思維能力，提升其學習成績。并通過合作學習來鍛煉其探究能力和團隊意識。

參考文獻：

[1] 盧雪瑩.小學數學教學中學生自主探究能力的培養[J].考試周刊，2017（73）.

[2] 王國利.引導學生探究構建高效課堂——小學數學教學中學生自主探究活動的開展[J].中國校外教育，2016（1）：57-57.