探究初中數學教學質量提升的有效策略

摘要：課堂教學作為校園教學的主要陣地，課堂教學中學生的接收率、學生是否主動積極學習等因素都與教學質量高低息息相關。教師應該如何在初中數學課堂上進行科學高效的數學教學，教學形式和手法就決定了教學質量優劣之分。本文圍繞初中數學教學中現存的一些問題，以教學改革和自身實際經驗為依據，為數學教學質量升級提出兩點有效策略，以期能夠提升教學質量。

關鍵詞：初中數學;教學質量;有效策略

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0160-01

引言

初中數學教學與小學數學教學不同的是，小學教師所承擔地教學任務，可能僅僅是數學的啟蒙教育，而初中數學教學是對小學教學任務的升級。學生們已經對數學學科有了一定的認知并且具備了數學的基礎知識，初中數學是對小學數學知識的延展和補充，初中數學教師急需做的就是廢舊立新，徹底的廢掉灌輸式教學，成立自由討論的課堂氛圍，讓每一位課堂學子扎根于數學課堂之中，自主的探索數學知識并歸入學子自己的知識錦囊當中。初中數學教學中，教師僅僅時組織者和輔助者的角色，課堂上真正的主位是屬于初中生的。初中數學教師要將初中生對數學內容的接收程度作為參考點，將學生的課堂反饋作為出發點，以教材為基礎，以學生為主體，以提升教學效率為目標，形成師生共創的數學教學課堂。

1.初中數學教學亟待解決的問題

1.1 教學觀念滯后。初中數學教學觀念長期受到傳統教學的影響，在新課改和核心素養觀念的推進下，我們初中數學教師的觀念無法快速與其同步更新。初中數學部分在崗教師的觀念還是相對滯后的，還停留在教師是決定者和支配者，而學生只是課堂內容的部分承擔者，這無疑將學生學習的積極主動性直接扼殺于搖籃，無法提升教學質量。

1.2 教學方法單一化。在現在應試考試的壓力和傳統教學觀念的雙重制約下，初中數學教師在課堂上使用的教學方法還是較為傳統，對教學方法不敢做突破性嘗試。初中數學課堂還展現出的風景是，教師在三尺講臺上循規蹈矩地講課，學生認真聽課，課堂上是一分為二的模式，唯一的互動性可能就來源于教師偶然間的一個提問，這種較為對立和分割的傳統教學模式，無法激發出學生的學習意識，不能讓學生真正的參與到初中數學課堂。初中數學教學大部分是嚴謹的按照制定好的教學計劃開始實施的，對學生的應試考試有非常大的幫助。但是，這種教學方法不利于學生素質能力的提升，不能讓學生通過初中數學的學習來解決日常生活中出現的問題，學生對于理論知識的實際應用能力還是極為有限的。學生無法參與到教師教學活動中，他們的學習熱情也被這種單一化的教學方法抹殺了，在初中數學課堂上，學生們只能在枯燥乏味的教學方法中進行被動地學習。初中數學教師在教學活動中不能讓學生自身的非智力因素與教師教學活動同頻共振，學生地學習效果可見一斑，這就直接影響教學課堂效果和教學質量，致使學生地素質能力得不到應有的提升。

2.提升初中數學教學質量的策略

2.1 凸顯學生的主體。以生為本是核心素養教育的精髓，初中數學教師應該把學生放置在課堂小主人地地位上，給他們展示自我、發揮學習主動性的空間。學生在課堂上將他們學習主動性發揮的如何，是檢驗我們初中教學改革成功與否的重要衡量標尺。傳統的數學教學是教師為中心的教學模式，這是對學生學習主動性的一種壓制，不能夠讓他們學習主動性積極的發揮出來。在這樣的課堂教學活動中，始終將學生作為課堂上的主體，讓他們自己去實踐、去思考，通過這種主動性的學習，將數學知識全盤吸收并強化記憶，提高初中數學教學質量。

2.2 激發學生學習興趣。學生愿意不間斷進行學習活動的原動力就來源于興趣。如何提升初中生學習數學的興趣，是我們初中數學教師應該思考的首要問題。在初中數學教學活動中，激發學生學習興趣的方法有很多種。最為重要的是，教師應該緊抓學生獵奇心這一大特點，圍繞這個特點，開始創建問題情景，進行情境教學，整個初中數學教學活動中，讓學生不斷去走進問題情境，通過不斷思考和探索，刺激他們的數學學習興趣。比如，數學教師在教學生隨機事件和概率時，就可以為學生創建情境空間，通過游戲化教學來引發學生的學習興趣。教師可以準備撲克和色子這些小道具，來增強數學課堂教學效果，隨機化的進行撲克牌的抽取，或者讓學生動手去投擲色子，從而去引導他們去計算概率，通過教師的引導性教學，讓學生成為初中數學教學活動的主人翁，探究式展開學習態勢。

3.結束語

綜上所述，初中數學教學質量的提升必須摒棄傳統的教學模式，在教學改革和素養教育的背景下創新教學模式，針對我們初中數學教學現存的一些問題，筆者建設性地提出以生為本和提升學習興趣的具體策略，未來數學教學模式還需不斷地去開拓和探索，助力于初中數學教學質量地不斷升級。

參考文獻：

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[2] 萬清梅.數學游戲在初中數學課堂教學中的意義及實施策略[J].考試周刊，2017：52.

作者簡介：王兆奎（1971.4―）男，漢族，山東煙臺人，本科學歷，中國煙臺赫爾曼·格邁納爾中學，教師，研究方向：教育教學方向。