農(nóng)村小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合實(shí)踐思考

江婷婷

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)成為了一門通用的交際語言，在對外交流中扮演了重要角色。因此，在我國教育體系中，英語也成為了一門較為重要的學(xué)科，廣大教育群體更加注重從小培養(yǎng)學(xué)生的英語技能。在農(nóng)村小學(xué)階段的英語教學(xué)活動中，教師要有效整合教學(xué)資源，不斷完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，推動英語課程的深入發(fā)展。基于此，本文就從多媒體溫故、多媒體知新、多媒體授課等多個方面論述了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;資源整合;實(shí)踐

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0143-01

引言

近些年來，隨著我國對外交流活動的增多，對社會人才提出了更多的要求，英語能力也成為了判斷學(xué)生能力的重要依據(jù)。針對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)活動來說，為了能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師就要充分借助新興技術(shù)開展教學(xué)活動。在課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，克服農(nóng)村教學(xué)的短板，結(jié)合教材、動畫、圖片、視頻、課件、論文、案例、試題庫等展開資源挖掘，使教學(xué)得到最大優(yōu)化，減少資源浪費(fèi)，推動教學(xué)活動的合理開展。[1]只有借助科學(xué)的教學(xué)方法整合資源，才能結(jié)合各種技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，確保農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的系統(tǒng)化。

1.整合教材內(nèi)容，借助多媒體完成“溫故”

英語課程的學(xué)習(xí)是一個長期且艱巨的任務(wù)，在講解的過程中講究連續(xù)性和重復(fù)性，通過一節(jié)課的講解往往無法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)通常只采用默寫、背誦、小測驗(yàn)等方法進(jìn)行“溫故”，不利于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)效率，教師要借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生完成“溫故”，以客戶端的形式整合教材中的相關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語“What time is it？”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生透徹掌握課程內(nèi)容，就要把課堂講解和課后鞏固兩項(xiàng)教學(xué)結(jié)合起來。教師可以在課后用多媒體的形式把教材中的重點(diǎn)知識和英語句子整合在一起，借助手機(jī)客戶端的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看。在整理復(fù)習(xí)資料的過程中，教師可以把“what time it is它是什么時(shí)候;是什么時(shí)候 what time is it now現(xiàn)在幾點(diǎn);現(xiàn)在幾點(diǎn)了 What Time Is It There你那邊幾點(diǎn)”這幾個句式用音頻錄入的形式幫助學(xué)生歸納整理課程的相關(guān)知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間高效率完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)效率。

2.整合教學(xué)課件，利用多媒體引導(dǎo)“知新”

學(xué)習(xí)新知識是提高學(xué)生專業(yè)技能的必要條件，在英語課堂上，教師要想幫助學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的新單詞和新句型，就要借助多媒體課件的形式把相關(guān)的內(nèi)容歸納到一起，增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解和記憶。有效的“知新”教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速吸收英語知識，讓講解的內(nèi)容更加生動靈活，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語“Ways to go to school”一課時(shí)，在上課之前可以用多媒體圖片和視頻結(jié)合的形式展開課前導(dǎo)入。在多媒體課件中，通過圖片和音頻的形式把“on foot，by taxi，by bus，by train， by plane，by ship，by subway”等等交通出行方式更加喜歡地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以一目了然地認(rèn)識到這節(jié)課程需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)課件中，教師也可以把英語短語和詞組的音標(biāo)展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。借助多媒體課件的形式，就能讓“知新”教學(xué)變得更加順利，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。[2]

3.整合教學(xué)案例，借助多媒體完成“授課”

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮課堂有限時(shí)間的教學(xué)作用，讓講授的內(nèi)容上下銜接，在最短時(shí)間內(nèi)突出重難點(diǎn)，提高“授課”效率。案例教學(xué)能夠在具體的例子中為學(xué)生詳細(xì)分析講解新的知識點(diǎn)，借助聽覺、視覺完成有效輸入，幫助學(xué)生完成語言的高效教育，為日后的廣泛運(yùn)用夯實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)英語“ Last weekend”一課時(shí)，教師要用一些典型的案例，讓學(xué)生更加感同身受，提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)課件中，教師可以先用“How was your weekend？”這個問題來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生把課余時(shí)間的精力集中在課堂上。之后，再把重點(diǎn)的單詞“weekend， drank， show， anything， else.”展現(xiàn)在大屏幕上，用“What did you do last weekend”這個問句來幫助學(xué)生理解過去時(shí)態(tài)的句子和短語。這樣一來，學(xué)生就能在課件中明確學(xué)習(xí)方向，投入更多時(shí)間練習(xí)英語口語，掌握教材中的各個英語知識點(diǎn)。

4.結(jié)束語

多媒體教學(xué)是一種具有強(qiáng)大生命力的教學(xué)方法，能夠在溫故、知新和新課傳授中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。同時(shí)，借助多媒體教學(xué)也能有效整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，發(fā)揮信息時(shí)代的特長，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，推動農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)活動的順利推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張莉.充分利用微課提升小學(xué)英語的課堂效率[J].英語畫刊（高級版），2017，（18）：22.

[2] 張春輝.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與建議[J].學(xué)周刊，2016，（29）：44-45.