構(gòu)建小學(xué)英語繪本學(xué)法設(shè)計體系提升學(xué)生核心素養(yǎng)

劉璐

摘要：現(xiàn)階段，英語繪本因其特有的語言精簡等優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)中，在一定程度上，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。原版教材引進(jìn)，沒有正確的理解繪本教學(xué)，導(dǎo)致英語課堂存在較多的問題，而產(chǎn)生問題的根本原因是教師沒有認(rèn)識到繪本教材重要性。為轉(zhuǎn)變教師思想觀念，應(yīng)該讓教師在構(gòu)建英語繪本體系中，認(rèn)識到英語繪本價值，確定課堂教學(xué)推廣繪本教學(xué)的目的，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0122-01

繪本教學(xué)主要是一種文本閱讀，已經(jīng)與英語課堂教學(xué)融為一體，能夠有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但在應(yīng)用繪本開展英語課堂教學(xué)的過程中，教師對選擇繪本教材和理解繪本等各個方面存在誤區(qū)。為更好的改善課堂教學(xué)效果，嚴(yán)格落實(shí)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，開發(fā)設(shè)計繪本課堂，增強(qiáng)教師繪本課程觀念，真正的發(fā)揮繪本教材價值。

1.英語繪本特點(diǎn)

所謂繪本主要指圖畫和文字相互結(jié)合構(gòu)成的故事書，可以表達(dá)主題與特定情感的讀本，利用文字與繪畫實(shí)施交織的一門藝術(shù)。英語繪本又被稱作“英語圖畫書”，繪本主要是通過英語進(jìn)行描述。英語繪本包括以下幾個特點(diǎn)：

1.1 圖文并茂：圖文并茂是英語繪本主要特點(diǎn)，相較純文字，英語繪本能夠更好的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡圖案精美與顏色鮮艷的讀本，當(dāng)學(xué)生不懂某個單詞時，便可以利用圖畫大膽猜測詞義，從而有效培養(yǎng)學(xué)生想象力。

1.2 語言精簡：英語繪本語言精簡，能夠吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感知能力。另外，英語繪本可以為學(xué)生建立良好的英語語境，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識和理解，并開拓學(xué)生視野。

1.3 情節(jié)具有趣味性：英語繪本中的故事情節(jié)跌宕起伏，想象力的豐富和懸念，既可以滿足學(xué)生好奇心及求知欲，又在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)和英語語法。

1.4 引導(dǎo)性較強(qiáng)：英語繪本的復(fù)現(xiàn)率比較高，句型主要是遵從押韻的原則展開，為保證學(xué)生掌握英語句型提供完整的支架，引導(dǎo)學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到英語課堂教學(xué)中。

2.建立英語繪本，提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略

2.1 創(chuàng)建文化品格。繪本在開展情感教育的過程中具有積極的影響，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)生動的生活情境及語言。繪本既可以完成講故事的工作，幫助學(xué)生掌握語言知識，還可以讓學(xué)生在閱讀中建立興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。在實(shí)施繪本教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握繪本故事的情感線索，不斷進(jìn)行深化拓展，從而啟發(fā)學(xué)生。例如，通過觀察故事人物動作與表情，讓學(xué)生感受人物性格特征，通過模仿故事人物語言，體驗(yàn)人物情感，使學(xué)生深入感知繪本，與英語繪本進(jìn)行對話，從而不斷豐富內(nèi)心，建立文化品格。例如在學(xué)習(xí)《Meeting New Friends》時，教師便可以融合友誼繪本《My bunny friend》，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生解讀，讓學(xué)生知道朋友之間也會存在矛盾，引導(dǎo)學(xué)生正確的處理各種問題，對待他人做到寬容。對于《My bunny friend》大動物不在“人梯”下面，則這個梯子并不穩(wěn)定的表述，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生觀察動物的大小，進(jìn)行大小對比教育。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么人梯會倒？如何搭建“人梯”不會倒？在這個過程中，教師利用積木為學(xué)生示范，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。通過繪本教育，讓學(xué)生與繪本進(jìn)行對話，在文字中，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，健全學(xué)生的人格。因此，繪本教育應(yīng)具備教育性，教師應(yīng)該了解繪本故事價值取向，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的說理能力和社會責(zé)任，進(jìn)而形成良好的習(xí)慣與積極地態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.2 實(shí)施合理的教學(xué)評價。本質(zhì)上，繪本課程被劃分在實(shí)踐活動范疇，其開放性和活動性大于知識性。對于評價繪本教學(xué)，應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)作為基點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)業(yè)評價作為核心。在繪本課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)業(yè)具體體現(xiàn)在知識應(yīng)用和拓展思維方面。故此，教師在落實(shí)教學(xué)評價時，應(yīng)該將過程性評價作為貫穿，將任務(wù)目標(biāo)作為測點(diǎn)，將學(xué)生素養(yǎng)生成作為指向。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)確定繪本課程目標(biāo)，結(jié)合主題分解目標(biāo)，明確主題目標(biāo)指向，從而達(dá)到目標(biāo)集束化與主題配套的目標(biāo)。逆向教學(xué)設(shè)計是課堂評價重要環(huán)節(jié)，這一過程中，教師應(yīng)該保證評價目標(biāo)和主題目標(biāo)指向相一致。

結(jié)束語

綜上所述，繪本閱讀作為一種語言教學(xué)，是強(qiáng)化核心素養(yǎng)主要途徑。教學(xué)設(shè)計與閱讀教學(xué)高度、廣度及深度有較大的關(guān)系。針對繪本的把握程度和理解程度，教師視野應(yīng)該高于繪本，積極設(shè)計思維活動和討論活動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在繪本課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力和觀察能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)該堅持將繪本應(yīng)用在英語教學(xué)中，這樣才可以推動學(xué)生形成閱讀素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格與核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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