初中語文教學中學生思維能力的培養分析

何紅霞

摘要：隨著我國教育新課程的改革不斷推行和不斷完善，使學生的思維能力的發展在教育事業中不斷被重視。思維能力對于一個處在初中教育階段的學生來說是相對抽象的，初中階段的學生正處在思維比較活躍的一個階段，此時的初中生對于一切事物的好奇心也是最強的。因此在這個階段的教學中，要對學生的思維能力進行更好的培養，就要和教學模式以及教學方法結合，使學生的思維邏輯能力加強，同時學習好文化知識。本文對于在初中語文的教學過程中如何培養學生的思維能力進行了淺要分析。

關鍵詞：初中教學;語文教學;思維培養;思維能力

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0084-01

新課程標準的普及和改革對于學生的教育方面提出了新的教學目標，要著重對學生的思維能力進行引導和教育培養。在目前的初中教育階段，教師的教學方式和教學手段相對比較單一，主要都是灌輸理論知識達成整個學習目的。這種傳統的教學方式在教學成果上確實有著相對穩定的效果，也能讓學生短時間內掌握學習的內容。但是這種教學方式對于學生本身的思維能力開發沒有足夠重視，只灌輸理論知識或者讓學生死記硬背，缺乏對相關知識的思考，為了讓學生會更好的理解透所學的知識，就要對學生的思維能力進行開發和培養。

1.加強對思維能力的引導

初中階段的語文學科教學現狀就是在整體的教學目的上相對較為單一，在教學的方式和方法上也比較固定。因此，老師在對學生的思維能力進行有效培養的時候，就需要結合整體的教學方案和教學目標，通過對教學目標加深了解，來對學生的思維能力進行針對性的培養。在語文的教學中，需要時刻將語文的文化知識教學和思維能力培養相互結合，將思維能力培養貫穿到整個教學方式當中。然后根據學生對課程的接受程度和教學效果適當改進教學方式，對于學生的個性以及學習方面的接受能力進行充分了解。結合對語文學科的教學內容，通過聽、說、讀、寫等語文的基礎教學方式，對學生的思維能力進行有效引導[1]。

例如，教師在教學《出師表》的時候，教師可以先讓同學們對文章進行預習，自行閱讀，并且對生僻字和不確定的做好標注，之后教師帶領同學們朗讀文章，對于文章的主要生僻區域進行提示，并且在朗讀一遍之后使得學生對文章大概內容有一定了解。之后對于文章進行充分的講解并且給同學們留下任務，在對文章進行充分的朗誦和了解之后，可以對同學們提出問題：“諸葛亮給劉禪留下的建議都有什么？建議背后的主要作用是什么？”引發學生進行思考找到建議的答案：“1.開張圣聽，光先帝遺德，恢弘志士之氣;2.陟罰臧否，不宜異同;3.親賢臣，遠小人。”學生找到這些答案是很容易的，主要是針對建議背后的主要作用的思考，要引導學生對此進行自主思考，在思維上緊扣學的想法，并引出建議主要作用的答案：“1.即要后主多向群臣咨詢意見;2.使律法對每個人都平等;3.以史為鑒，希望后主能夠親近賢臣，讓蜀漢發展得更好。”通過整個過程的實施，使得學生在不影響教學目標和教學成果的基礎上，使學生的思維得到有效鍛煉。

2.注重對思維想象能力的激發

思維想象能力也是思維能力的主要組成部分，對于思維能力的整體培養要貫穿在整個教學環境當中。教師可以在教學過程中結合語文學科的特殊性，對教學環境進行創造，建立相關的教學情景。可以讓學生在相對較為活躍的課堂氣氛中學習知識，教師也可以在學生的課堂表現上給予肯定的表揚，讓學生的思維能力得到更好的鍛煉和培養[2]。

3.結合生活實際提高學生的思維探索能力

在初中語文的教學階段，要貼近生活，教師通過對生活中的情況進行舉例子，使得學生通過自身的思維能力散發出對思維探索的思考，引發出更深的思想和更強烈的情感上的共鳴。教師應該清楚，語文的教學不單單是教學理論文化知識，更多的是讓學生對知識點進行思考，并且由此引出更深層次的表達意思，對于學生的思維探索能力有著進一步的培養和提高作用[3]。

例如，在學習朱自清《背影》的這篇文章中，通過熟悉文章可以了解整篇文章對父親的描寫樸實無華，在語言上更是平實自然，老師可以讓同學們對朱自清先生筆下的父親形象進行闡述。學生們會紛紛根據文章的具體描寫，經過思維上的探索和想象對于父親這個形象有著更完美的定義，可以再現他步履蹣跚，翻越站臺的動作，對于細致入微的描寫更能引人入勝。老師繼續對學生提問：“針對文章中對父親的描寫，談一談自己對父愛的理解？”學生們的答案各不相同，有的同學說“看到父親就有著一種莫名的安全感”，還有的同學覺得“文章中對父親的影的描寫使我想起了我的父親，我的父親背影雖然也不那么高大威猛，但是在我心中他卻是最高大威猛的男人”。雖然同學們的回答各不相同，但是都針對生活中的實際案例使得思維探索能力有著進一步的提高。對環境和生活的貼近描寫使得教師能發掘更好的教學場景和教學資源，針對學生的文化知識進行良好的教學，對學生的思維探索能力也是一種激發，真正的做到的在生活中培養學生的思維能力。

結束語

思維能力在學生的教育階段中是有相當重要的地位，作為一種學習的能力來說，思維能力的強弱直接影響著學生在今后對于語文的學習和發展，教師應該在對學生進行理論文化知識的講解中對學生的思維能力進行培養，在運用教學方式上采用更加多元化的教學方式，在全方位的對學生的思維能力進行更近一步的提升，為學生將來的自主學習能力和自身文化素質提供給強有力的保障。

參考文獻：

[1] 張瑞芳.初中語文教學中學生思維能力的培養分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（23）：118-118.

[2] 劉友誼.基于新課改背景下初中語文教學中學生思維能力培養策略分析[J].語文課內外，2019（5）：51-51.

[3] 張舒萍.初中語文教學中學生思維能力的培養策略分析[J].產城（上半月），2019（2）：1-1.