共情技術(shù)在初中人教版數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

包衛(wèi)兵

【摘 要】 共情技術(shù)主要是傾聽者聆聽到訪者的心聲，并設(shè)身處地地理解到訪者的內(nèi)心，簡單來說就是要有一定的同理心等。在學(xué)校教育中，為促進學(xué)生的綜合發(fā)展，教師需與學(xué)生多進行交流溝通，走進其內(nèi)心世界，從而有效地對其進行指導(dǎo)和幫助。在初中人教版數(shù)學(xué)課上，教師可通過對教材、學(xué)生、教學(xué)方式的準備來提升共情技術(shù)，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。本文主要講述共情技術(shù)在初中人教版數(shù)學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 共情技術(shù);初中人教版;數(shù)學(xué)課堂

一、共情技術(shù)應(yīng)用前提

教師在教學(xué)中應(yīng)用共情技術(shù)時，需重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在應(yīng)用該技術(shù)之前做好“三備”：

1.教材準備分析

教材是教師教學(xué)的工具，教師可充分研究教材，掌握教材中的精髓，合理利用教育資源，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，滿足其學(xué)習(xí)需求，從而提高其相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。在準備教材的過程中，教師需由以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，利用學(xué)生能理解的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容對其進行教學(xué)。

2.學(xué)生準備分析

教師應(yīng)用共情技術(shù)的基本要求是走進學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，清晰學(xué)生存在差異的原因等。針對學(xué)生的問題，教師需與學(xué)生多溝通，采取有力措施來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在教學(xué)前也需反思自己是否根據(jù)學(xué)生不同的情況制訂了有效措施，制訂的措施是否是學(xué)生所能接受的等等。從學(xué)生的角度思考問題，維護其自尊心，有效地為其提供服務(wù)，可促進其綜合能力的提升。

3.教學(xué)方式準備分析

教師的教學(xué)方式需考慮到怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生，怎樣對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生促進作用等問題。教學(xué)方式多種多樣，如討論法、范讀法、指導(dǎo)法等，教師需選擇對本班學(xué)生有效的教學(xué)方式進行教學(xué)，方可促進本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)水平，通過對學(xué)生適當提問，了解其學(xué)習(xí)掌握能力，從而及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的掌握程度。

二、共情技術(shù)在初中人教版數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

1.評價

評價主要是為了激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師需在尊重學(xué)生的前提下，從實際情況出發(fā)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行一定的指導(dǎo)和評價。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需利用有效的評價方式激發(fā)學(xué)生自信心，提升共情效果，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（1）教師的評價

教師經(jīng)常與班集體和學(xué)生個人接觸，其需要充分認識到尊重學(xué)生對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有很大的促進作用，需對學(xué)生進行有效的評價。教師在對學(xué)生評價前，需先把自己放在學(xué)生的角度，體會該種評價方式對學(xué)生的情緒和心理是否具有促進作用。教師利用共情技術(shù)，從學(xué)生的角度思考問題，在維護其自尊心的前提下，對其作出正確的評價，方可促進其學(xué)習(xí)能力的提升。

（2）同學(xué)間的評價

學(xué)生學(xué)習(xí)中接觸到的人除了教師，還有學(xué)習(xí)伙伴，教師在組織學(xué)生進行小組活動時，可讓同伴間進行互相評價。學(xué)生大多都是同齡人，對同伴的評價較為準確，同學(xué)間的評價可快速有效地使學(xué)生改正相關(guān)缺點，使其學(xué)習(xí)能力得到有力的提升。

例如，教師在講完七年級“一元一次不等式”的數(shù)學(xué)知識后，可以小組比賽的形式來鞏固學(xué)完的知識。教師先列出多類問題，并挑選成績較差的學(xué)生進行比賽記錄和裁判，使其也能積極參與到學(xué)習(xí)活動中。其他學(xué)生每三人為一組進行競賽，教師列出的題目有簡單的，有較難的，也有超級難的。在活動過程中，教師需注意到每個學(xué)生的心理變化，對于回答不出的學(xué)生，對其進行引導(dǎo)并激勵，保護其自尊心。比賽后，需要小組間評選出“答題之王、協(xié)助能手、進步之星”等稱號，并對記錄的學(xué)生表示感謝，使每位學(xué)生都能參與活動，從而營造出較好的班級氛圍，還可促進學(xué)生間共同努力學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式

共情技術(shù)的應(yīng)用是為了維護學(xué)生的自尊心和自信心，使其感受到被理解，從而提高其學(xué)習(xí)熱情，使其在學(xué)習(xí)中獲取成就感。教師可響應(yīng)新課程改革的要求，利用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與度。

（1）共情技術(shù)的有力實施是感同身受

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，使教師和學(xué)生共同思考問題，從而獲得相近的體驗。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊“統(tǒng)計調(diào)查”一課時，教師講授調(diào)查的理論方法后，可帶領(lǐng)學(xué)生一起在校園內(nèi)對梧桐樹、松樹的數(shù)量進行統(tǒng)計。統(tǒng)計過后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常興奮，在此基礎(chǔ)上，教師可進行統(tǒng)計圖的教學(xué)。

（2）探索是推動學(xué)生創(chuàng)新意識提高的有效途徑，可促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展

初中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)可增強學(xué)生探索的能力，使其在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提高創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中可利用共情技術(shù)，想學(xué)生所想，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極探索，享受探索的過程。

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時，教師可先復(fù)習(xí)一元一次方程的知識，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)習(xí)的知識，在熱情高漲的學(xué)習(xí)氛圍下，進行二元一次方程組的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加深對新知識的學(xué)習(xí)探究和理解。

總體來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一定的共情技術(shù)，可使教師根據(jù)學(xué)生的實際情況做到因材施教，使學(xué)生不排斥對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，使其數(shù)學(xué)成績在原有基礎(chǔ)上有所提高。

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