基于多元智能理論的小學數學教學改革

俞一盼

【摘 要】 多元智能理論是指每個人都是具有多種能力組合的個體，智力是彼此相互獨立、相互聯系的個體，這就要求教師在教學中應當注意對于學生個人能力的培養，從而使學生能夠更好地應對生活中的問題。而數學作為小學教學中極為重要的學科之一，對于學生個人能力的提高有著極為重要的意義，故而將多元智能理論帶入小學數學教學有著極大的意義。

【關鍵詞】 小學數學;多元智能理論;教學改革

數學作為小學教學中極為重要的一部分，對于小學生的智力發展有著極為重要的作用，這就要求教師在數學教學中要注意教學環節的設計，從而有效提高小學數學教學效率。除此之外，教師還應當注意對于學生個人能力的培養，從而為學生的日后發展打下扎實的基礎。多元智能理論作為指導學生個人能力培養的理論之一，對于小學數學教學有著極為重要的意義，下面將針對小學數學中以多元智能理論為基礎的教學改革展開討論。

一、基于多元智能理論，明確小學數學課程特點

教師在以多元智能理論為基礎進行小學數學教學改革時，首先應當處理好學生智能多樣性和課程標準統一性的關系，從而使得教學改革能夠有效進行，這就要求教師能夠合理設計教學環節，注意為學生制訂不同的教學方案，實現個性化教學。要達成這一目標，教師對于學生的學習能力就要有基礎的認識，從而能夠有效改進教學模式。另外，教師在教學中還應當認識到，學生的學習能力在某種程度上受到課本的制約，而課本作為教師教學的標準，是教師教學的主要依據，故而教師在教學中除了對課本知識進行講解，還應當注意對于課外知識進行擴展，從而使得學生對于數學學習能夠產生濃厚的興趣，有利于教師教學效率的提高。除此以外，素質教育的推行要求學生作為課堂的主體，教師只是起到引導的作用，這就要求教師在教學中注意對于學生思維意識的引導，從而使學生能夠積極投入課堂學習，有效改善課堂氛圍，達成教學目標。

例如，在講解“20以內加減法”時，教師可以先以課本知識作為課堂教學重點，引導學生發現其中的規律與計算技巧，之后可以對課堂教學內容進行一定的拓展，使學生能夠更加深入地理解數學知識，但是，教師在講解課外知識時應當對于學生的學習能力有較為基本的了解，不能要求每位學生都去掌握課外知識，學生盡力而為即可，以此來提高學生的數學素養。另外，教師在講解課外知識時還應當注意與課本理論知識的銜接，幫助學生明確數學知識之間的聯系，從而有效培養學生的學習能力。除此之外，教師在課堂教學中應當給予學生一定的自主空間，使學生在課堂中能有一定的自由發揮空間，從而使得課堂教學能夠滿足大多數學生的學習需要，有效提升小學數學的教學水平。

二、基于多元智能理論，營造小學數學教學氛圍

受傳統教學方式的影響，教師在教學中大多占據主導地位，而學生對于教師所講知識只是被動地接受，不利于學生個人能力的提高，這就要求教師在教學中注意對于教學方法的改進，使得學生能夠積極主動地投入課堂教學中，從而有效改善課堂氛圍，提高學生的學習效率。另外，教師的教學應當能夠擺脫課本內容的束縛，善于引導學生發散思維，使學生能夠形成一個系統的數學知識網絡，加深學生對于教師所講內容的印象，改變小學生對于數學教學的認知，教師在改進教學方法的過程中，要對于學生的心理有基本的了解，能夠把握學生的喜好，制訂合理的教學計劃，從而提高學生的學習效率。

例如，在教學“解決問題的策略”這一節時，可以提出一個實際問題，之后將班級學生分成不同的學習小組，讓每個小組分別試著去解決這一實際問題，接著教師在課堂上請部分小組同學對于問題的解決措施進行講解，從而使學生對于解決問題能有更為直觀的認識。通過這種組間討論的學習方式，可以有效提升學生的課堂參與度，從而有效調動課堂的學習氛圍，有利于教師教學效率的提高。但是，在進行組間討論時，教師應當注意對于學生學習紀律的管理，確保小組學習教學活動能夠順利展開，切實提高學生的個人能力，增強數學的實用性。

三、基于多元智能理論，優化小學數學教學設計

教師在數學教學中應當善于利用學生的智能優勢，多角度地進行數學教學，從而有效提高數學教學的效率，這就要求教師在日常教學中對于學生的智能優勢要有基本的了解，從而能夠合理設計教學計劃，根據學生的智能優勢開展有效教學，使得小學數學教學能夠更加符合當前素質教育的要求。另外，教師在數學教學中還應當注意教學環節設計的合理性，確保教學能夠有效進行，故而教師應當做好課前準備，注意對于學生喜好的把握，能夠設計學生感興趣的教學內容，保證課堂教學的高效性。

例如，在教學“圓柱與圓錐”這一節時，教師可以通過不同的方式進行公式推導，如將旋轉體與平面圖形轉化的教學方法，不僅能夠降低知識的難度，同時能夠增加學生對于教師所講知識的印象。教師在運用多元智能理論進行小學數學教學時還應當能夠把握學生的智能水平，合理設計教學，避免由于推導過程過度復雜而導致學生對于數學學習產生厭煩心理，不利于教師教學效率的提高。

小學數學改革一方面是教學目標改變推動的，另一方面則是社會發展對于小學教育提出的新要求的影響，故而教師在開展小學數學教學的過程中應當注意對于教學方法的改進，將多元智能理論與小學數學相結合還需要教師能夠學習先進的教學經驗，從而有效改進現有教學模式，切實提高小學數學的教學水平。