小學(xué)語文高年級“高效課堂”教學(xué)模式探索

王作強

【摘 要】 語文是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的一門課程，學(xué)習(xí)語文不僅豐富了學(xué)生的語言素養(yǎng)，更有利于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。在高年級語文教學(xué)中，教師需要在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，打造高效化的課堂，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率和質(zhì)量。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中暴露出的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極思考有效的教學(xué)方式，發(fā)揮出語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的幫助作用。本文中，筆者重點探討了小學(xué)語文高年級“高效課堂”的教學(xué)模式，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)模式

隨著最新一輪課程制度的提出，小學(xué)語文面臨著全新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以應(yīng)試為主，課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的授課模式，雖然能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，卻也抑制了學(xué)生興趣的發(fā)展。在小學(xué)高年級，教師應(yīng)該注重課堂效率的提升，要合理使用教學(xué)工具、多元化教學(xué)方式，才能打造高效化的課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、打造開放性的課堂

小學(xué)生的好奇心強烈，具有充足的求知欲望，但也難以集中注意力。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的心理特性，從學(xué)生的好奇心出發(fā)，構(gòu)建開發(fā)性的課堂教學(xué)，提高學(xué)生聽講的注意力。在這其中，教法的選擇很關(guān)鍵，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生天馬行空的想象力，合理選擇教學(xué)方式。首先，要提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性將學(xué)生帶入課堂。小學(xué)生并沒有應(yīng)試教育的思想意識，學(xué)習(xí)的主觀能動性依照興趣的支持。而教學(xué)內(nèi)容的趣味性則是提高其學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，只有將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，才能為之后的教學(xué)開展提供保障，才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，發(fā)揮出學(xué)生課堂主人翁的作用，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為自己而學(xué)，而不是為家長和教師學(xué)習(xí)。

例如，在人教版小學(xué)語文教材《將相和》的教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課本故事內(nèi)容，將學(xué)生帶入到課堂中，這就是興趣激發(fā)的第一步。其次，在學(xué)生了解文本故事后，繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行提問：“為什么藺相如遇到廉頗后要躲著走，這個故事又教會了我們什么樣的道理呢？”通過問題進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，這就是興趣激發(fā)的第二步。通過以上兩個步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，教師也成功打造出了開放性的課堂。在教師提問、學(xué)生思考的過程中，課堂教學(xué)效率也能得到提高。

二、巧妙使用情境化環(huán)境，降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)難度

漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)語文最為基礎(chǔ)的一項內(nèi)容，在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確指出了“小學(xué)階段，學(xué)生要掌握3000個詞匯漢字”。而傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方式不但不能提高學(xué)生對漢字的記憶能力，更會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語文漢字的興趣。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，替換教學(xué)方式，巧妙使用情境化環(huán)境，降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，提升課堂教學(xué)效率。情境化教學(xué)課堂在幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶和認(rèn)識新文字方面卓有成效，通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)將更加容易，能夠幫助學(xué)生更加靈活地使用漢字，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力。

例如，在部編版小學(xué)語文教材《桂花雨》一文的教學(xué)中，對于“桂”字的教學(xué)，教師可以采取猜字謎的形式為學(xué)生講解，將字與生活相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生盡快掌握這個字詞，這對開發(fā)學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有顯著的幫助作用。事實上，很多漢字的偏旁和部首都是存在一些關(guān)系的，就像“蜻蜓”兩個字，蜻蜓是一種昆蟲，所以在漢字的結(jié)構(gòu)上就采用蟲字旁，這些都可以成為教師漢字教學(xué)的內(nèi)容。除此之外，教師還需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，鞏固舊的知識。如讓學(xué)生根據(jù)蟲字旁進(jìn)行組詞造句，從而幫助學(xué)生開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。

三、使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

現(xiàn)如今，人們已經(jīng)步入了信息化時代。信息技術(shù)在各行各業(yè)中都發(fā)揮著不可替代的作用。同樣的，教育下一步的發(fā)展也需要以信息技術(shù)為主導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，借助信息技術(shù)的便利性，有利于教師課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)旧峡菰锓ξ兜奈淖纸虒W(xué)搬運到多媒體設(shè)備上，從而增強學(xué)生聽覺和視覺感受，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

例如，在小學(xué)語文教材《觀潮》的教學(xué)中，書中不乏一些優(yōu)美的語言文字，對于小學(xué)生而言，尤其是沒有觀賞過潮水的學(xué)生而言，他們是無法感受到潮水的壯觀的。鑒于此，教師就可以運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放海水潮起潮落的壯麗景象。視頻中，圖像和音樂相結(jié)合，向?qū)W生展示出了一幅壯麗的潮水景觀，學(xué)生仿佛身臨其境，潮水波瀾壯闊的景觀則在他們的腦海中留下了深刻的印象。

為了提升小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生興趣的發(fā)展，給予學(xué)生課堂教學(xué)中更多自由發(fā)揮的時間，構(gòu)建開放性的課堂，并通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)和信息技術(shù)的引用，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)高效化的發(fā)展。

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