無規矩，不方圓

張雪

孩子是祖國的花朵，是祖國的接班人，他們肩負著祖國的未來和希望。作為教師的我們，擔負起這一份教育他們的責任，而我們面對的是特殊的孩子，他們同樣肩負著家庭的希望，他們前方的道路更是曲折而漫長，所以作為特教教師的我們更要努力讓他們學有所獲。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”培養學生良好的習慣，尤其是對于特殊學生來說，形成一個良好的習慣是十分困難的。作為學生的引路人，我們不僅要將知識的種子播種在學生的心里，培養良好的行為習慣，才更會使他們終身受益。本班中學生認知能力、自理能力不一，性格差異大，尤其是作為班中學生大部分由自閉癥學生組成這一特點，形成一個班集體的氛圍尤其困難。

開學的第一個月，他們便展示了各自的“本領”，小高執迷于自己的刻板行為畫西瓜，為西瓜涂色，無論課上課下他說的最多的一句話就是“畫西瓜呀！”，無論課上課下，當他的需求得不到滿足的時候，他便會哭鬧不止，離開座位，甚至假裝摔倒在地上，躺在地上不起來。小郭則是個心高氣傲的小伙兒，一旦需求得不到滿足便會亮出他那海豚音般的叫聲。小林是個沉默寡言的小伙兒，但是卻是個熱衷于運動的小伙兒，一個不注意便會離開座位跑幾步，打開教室的門跑出去。小王雖然語言能力較弱，肢體力量較弱，但也會在其他同學不參與課堂活動的時候“趁火打劫”，默默的離開座位，去做自己感興趣的事。一堂課下來，老師雖然累得一身汗，但效果卻不盡如人意，課堂秩序十分混亂。通過觀察與記錄發現，雖然他們都有各自的特殊行為，但是他們有一個共同的特點，沒有時間觀念，對于課堂規則沒有概念，做自己喜歡的事情，不分課上課下，沒有養成良好的課堂常規習慣。

既然他們對課堂規則沒有概念，不分上課下課時間，那么我就來幫他們樹立起課堂規則，養成好的習慣。先從區分上課下課時間入手。

孩子都喜歡被表揚，特殊孩子更是如此，表揚是幫助樹立孩子正確行為習慣的好方法，但是他們對于表揚這一抽象的詞語并沒有概念。那么怎么辦？從他們共同喜歡的東西開始—食物，作為獎勵物，特殊孩子，尤其是自閉癥的孩子，對于他人的關注甚少，但對于他們喜歡的東西，那不用說他們也能夠關注到。因此在課堂上，根據學生的狀態，及時的給予評價，當課堂上學生能夠遵守課堂規則時，給予及時的物質表揚，多次下來，通過老師的評價，學生就會意識到怎樣做是正確的，能夠得到表揚，能夠得到吃的。但是作為課堂來講，總是進行物質獎勵吃東西，并不是一個可以長期使用的方法，我們的目的是培養學生的課堂規則意識，養成良好的課堂習慣，讓學生更靠近生活本真。因此當學生逐漸形成了課堂意識時，將物質的獎勵物食物換成了孩子們喜歡聽的音樂，一段時間后，逐漸的將音樂轉換成老師的手勢和語言。語言的評價說起來簡單但也不簡單。對于特殊學生來說，像“你真棒！”這樣評價語，學生知道你在夸他，但他并不知道你是在夸他什么，因此這就要求老師要多多關注學生，根據學生的行為表現，給予更具體的更有引導作用的評價，如“你回答問題的聲音真洪亮”“你這節課很安靜，沒有大聲的叫嚷，老師表揚你”。這是十分考驗老師的觀察能力和對學生的關注度的，這樣就要求著我們上課時要關注到每一位學生，根據學生各自的能力，發現他們的變化。這樣將物質性的獎勵逐漸過渡到精神層面的獎勵，學生也逐漸有了課堂規則意識。

及時有效的評價對于學生的習慣養成，尤其是特殊學生來說至關重要，它是我們給予特殊學生的反饋，在我們的反饋中幫助特殊學生建立起正確的價值觀，正確的行為習慣。

一、定出規則，及時有效評價

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑?！眱和瘯r代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，特殊學生更是如此。因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面引導是十分重要的。這就要求老師們要達成一致，精誠合作。由于特殊學生的理解能力相對較弱，視覺更是他們主要的學習通道，因此更加要求老師們平等對待每一位學生，當學生出現問題行為時，要及時的給予評價，及時的給予糾正，老師的及時評價，對與學生的習慣養成有著至關重要的作用，是老師對與學生行為表現的一種反饋，同時也是告訴其他學生，這個規則每個人都要遵守。當然這種評價并不僅僅局限于課上課下活動，而是隨時隨地融入到日常學習生活中的，及時的評價是給予學生行為的反饋，而有效的語言評價更是對學生的正確引導。那么通過及時有效的評價，正確引導，長期堅持，學生會逐步形成良好的行為習慣。

二、堅持不懈、正確引導，構建良好班級文化

良好習慣的養成不是一朝一夕的，特殊學生則需要相對普通人更長的時間來適應并養成良好的習慣。因此更需要老師的努力堅持。在養成良好習慣的過程中，往往會出現反復現象，那么教師日常的督促就是顯得更為重要，對于特殊學生來說，更需要老師來幫他們建立起一種良好的行為模式，因此在日常的學習生活中，老師要通過經常性的督促、提示，促使特殊學生在不斷的實踐中養成良好的行為習慣，將這種良好的行為模式構建成良好的班級文化，在日常的學習生活中不斷滲透、培養。

三、有效溝通，家校結合

特殊學生存在個體差異，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。尤其對于特殊學生來說，他們的養成教育更容易被所家長忽視。因此針對學生的特殊行為，老師要與家長進行及時的溝通，不斷向家長滲透養成教育的重要性，讓他們重視培養學生良好的學習和生活習慣，關注學生的變化，及時的給予有效的評價，并和家長交流一些輔導學生的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統一，促進學生良好學習和生活習慣的養成。

總而言之，良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要特殊學生的長期努力練習，需要老師與家長不斷地督促引導。對學生進行行為規范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，長年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們養成各方面的良好行為習慣，為家庭為社會奉獻自己的綿薄之力，努力做好。