淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則與方法

李勇

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式。在具體的教學(xué)實踐中，充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計生動有趣、引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。而要上好一堂數(shù)學(xué)課，導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入是高效課堂的催化劑，對教學(xué)具有重要意義。講究導(dǎo)入技巧，不僅充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)化的情境和氛圍，使學(xué)生在愉快的心境中學(xué)會知識。

一、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的基本原則

1.導(dǎo)入要具有趣味性

學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)。因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極參與學(xué)習(xí)過程。

2.導(dǎo)入要符合科學(xué)性

導(dǎo)語的設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動、非常精彩，也不足以取。

3.導(dǎo)入要體現(xiàn)啟發(fā)性

如果設(shè)計的導(dǎo)語不能啟迪學(xué)生積極思維，學(xué)生是很難進(jìn)入角色的。例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，我在黑板上寫兩個很大的數(shù)：6950000、28000000。然后指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，怎樣讀好和寫準(zhǔn)這種數(shù)呢？，今天我們就來一起學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。

4.導(dǎo)入要注意簡潔性

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”我們要注重導(dǎo)語的簡潔性，用最少的話語，花最少的時間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來，以取得最佳的導(dǎo)入效果。

5.導(dǎo)入要講究藝術(shù)性

要想一開講就撥動學(xué)生的心弦，設(shè)計導(dǎo)語時要講究語言的藝術(shù)性。對不同課型的導(dǎo)入，教師要使用不同特點的語言：如果為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)計導(dǎo)入，教師的語言應(yīng)該富有感染力;如果選用直觀演示的方法導(dǎo)入，教師的語言應(yīng)該通俗易懂、清晰明了;如果采用比較的方法進(jìn)行導(dǎo)入，教師的語言應(yīng)該清楚明白、準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)。

二、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法與技巧

1.以舊引新，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

用舊知識作為橋梁，使學(xué)生知識不斷遞進(jìn)，增加知識坡度，既鞏固了舊知識，又學(xué)到了新知識。例如：教學(xué)“退位減法”之前，我把例題“王老師買了34支鉛筆，送給小月6支，還剩多少支鉛筆？”改成兩道例題：（1）“王老師買了36支鉛筆，送給小紅2支，還剩多少支鉛筆？”（2）“王老師還有34支鉛筆，送給小月6支，還剩多少支鉛筆？”改編后的（1）是不退位減法36-2，改編后的（2）是退位減法34-6，從而巧妙地從不退位減法過渡到退位減法。

2.故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

選擇適當(dāng)?shù)墓适聛韺?dǎo)入新課是學(xué)生喜聞樂見的。它可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，引起學(xué)生的心理需求，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪思維，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)《長方形和正方形周長的計算》時，我是這樣導(dǎo)入的：首先聽“龜兔賽跑”的故事：烏龜和兔子決定再進(jìn)行一次跑步比賽，比賽馬上開始了，裁判員小猴正在宣布比賽路線。請運(yùn)動員烏龜沿三角形草坪跑一圈，運(yùn)動員小兔沿長方形草坪跑一圈。小兔馬上大聲嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比烏龜?shù)拈L。”小兔跑的路線是不是比烏龜長呢？小猴不清楚。聽完故事后，問：“同學(xué)們，小兔跑的路程是不是比烏龜長呢？你用什么辦法知道的？”播放學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊的時空。

3.制造懸念，激發(fā)探究欲望

教師抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣。在教學(xué)“年、月、日”時，我先出示這樣一個題：小明今年8歲，過了8個生日，可小華也是8歲，他只過了2個生日。你知道這是怎么回事嗎？這時學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即我指出：“等你們學(xué)了今天的課后就知道了。”這樣，從一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。

4.游戲?qū)耄袑W(xué)習(xí)注意力

英國教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。小學(xué)生愛動不愛靜，游戲是他們的最愛，在課堂上把要學(xué)的知識巧妙的運(yùn)用好玩的游戲為載體導(dǎo)入，能很快的把學(xué)生的注意力集中在課堂上。例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個“猜猜看”的游戲情境：多媒體出示情景圖（45個編號碼的彩球并按藍(lán)、黃、紅的順序排列）。我說：“老師不看大屏幕，只要同學(xué)們告訴我?guī)滋柷颍荫R上就可以說出它是什么顏色的，不信，誰來考考老師。”學(xué)生們一下子來了精神，紛紛舉手出題考老師;最終，都被我猜對了。在學(xué)生百思不得其解之際，我笑著說：“你們想知道秘密嗎？學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課，你就能揭開謎底了。”

5.實物演示，發(fā)展邏輯思維

小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主。抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗。因此，新課的導(dǎo)入可利用實物演示，變抽象概念為具體的實物。例如教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時，我分別拿出長方體和正方體模型，讓學(xué)生觀察六個面及六個面面積的計算，使學(xué)生對長方體和正方體的表面積有一個感性認(rèn)識，為下面的教學(xué)掃除了障礙。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入包含著多種教學(xué)智慧，每一節(jié)課的導(dǎo)入方式都不是唯一的，不同的課堂導(dǎo)入方法達(dá)到的效果也是不同的。不能單純?yōu)榱藢?dǎo)入而導(dǎo)入，更不能為了精彩而過度夸張地導(dǎo)入。導(dǎo)入的形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導(dǎo)入，都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。