敞開心扉，讓情感融入音樂

陳秋櫻

摘要：情感是音樂的靈魂。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供想象的機會，讓學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下去關(guān)注音樂本身，從而投入更多的情感。教師要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，將熱情投入音樂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂? ?情感? ?互動

音樂能啟迪心智，能使人精神愉悅。音樂教師首先要明確我們要教的是什么，要使學(xué)生在課堂中學(xué)會什么。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程就是培養(yǎng)性情的過程，離開了情感的參與，音樂教學(xué)就會事倍功半。教師要給予學(xué)生更多的自主性，使其能在音樂中獲得生活的啟示，學(xué)會將自己的全部熱情投入音樂中，感受音樂背后的精神力量。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，進入音樂的世界

音樂的世界有很多不確定的因素，但這些因素卻能使人獲得精神的滿足。小學(xué)生正處在思想品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，要使學(xué)生的思想積極健康地發(fā)展，成為一個陽光快樂的少年，就離不開音樂的熏陶。在鋼琴曲、薩克斯曲等音樂欣賞課程中，很多教師會故意夸大學(xué)習(xí)內(nèi)容的高雅特質(zhì)，這其實是脫離了音樂的生活屬性。音樂都是來源于生活的，高雅的音樂也不例外。

例如教學(xué)《冬天的故事》時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。“同學(xué)們，我們的生活中有特色鮮明的四季：有生機盎然的春季，有烈日炎炎的夏季，有落葉紛飛的秋季，有白雪皚皚的冬季。你們喜歡哪一個季節(jié)呢？老師還是比較喜歡冬季，因為那個季節(jié)就像是童話。下面我們和著音樂，一起來看一看有關(guān)冬天的畫面。讓我們一起靜靜地欣賞吧。”接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考音樂背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生走進音樂世界。

小學(xué)音樂教師首先要消除學(xué)生對欣賞作品的畏懼感，使其全身心投入其中。而消除學(xué)生的畏懼心理，就要使音樂貼近現(xiàn)實生活，這就需要情境的創(chuàng)設(shè)，找尋那些學(xué)生熟悉的生活場景來開啟音樂學(xué)習(xí)之門，使每個學(xué)生都能在這樣的情境中融入情感。

二、 設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維

新課標(biāo)明確指出，要在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對于美的感知力。教師可以設(shè)計一些問題，啟發(fā)學(xué)生對音樂作品的思考，以此來推動學(xué)生情感參與。音樂教學(xué)中的問題要具有啟發(fā)性和開放性。所謂啟發(fā)性，就是要讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，感受音樂作品中蘊藏的情感;所謂開放性，就是要滿足每個學(xué)生的心理需求，設(shè)計的問題要具有層次性。

例如在教學(xué)《美麗的村莊》時，首先，教師可以讓學(xué)生自主欣賞。這首民歌節(jié)奏輕快、活潑，給人一種熱愛生活的幸福感。接著，教師讓學(xué)生再次欣賞，而后設(shè)計一些問題，讓學(xué)生能夠在第二次欣賞中感受到音樂的情感。“請大家想想，全曲分為幾個部分？采用怎樣的結(jié)構(gòu)？主要表現(xiàn)了怎樣的情感？讓我們在無盡的想象中思考，帶著這些問題再來感受音樂吧！”“你能不能用手打節(jié)拍，為這首曲子配上合適的節(jié)奏呢？”在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的傾聽就會變得更加認(rèn)真，也更加投入。教學(xué)效果的實現(xiàn)要依靠學(xué)生的主動參與，還要關(guān)注他們的理解力和思維力的變化。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維會得到有效拓展，使音樂教學(xué)取得良好的成效。

三、 互動交流，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感

每個人對音樂的理解是不同的，而所有的不同結(jié)合在一起，就會使我們更全面地去審視作品，更全身心地投入音樂研究。情感不應(yīng)該是停滯的，在音樂的世界里，它應(yīng)該無限延伸。如果學(xué)生不能全身心地去感悟音樂，就不能與小組的同學(xué)一起交流自己的學(xué)習(xí)成果。因此，互動交流是一種激勵學(xué)生情感投入的實效性策略，它比較符合小學(xué)生的心理特征。

例如在教學(xué)《四季歌》時，教師可以讓學(xué)生先欣賞《北國之春》，讓學(xué)生去觀看相關(guān)視頻，這有利于學(xué)生對日本文化的了解。之后再讓學(xué)生欣賞《四季歌》，讓學(xué)生去體會歌詞，感受音樂背后的情感。“同學(xué)們，你們能不能說出這首歌的歌詞體現(xiàn)出了什么？大家可以交流討論。”此外，教師還可以讓學(xué)生去討論交流現(xiàn)代版的《四季歌》與民歌的不同之處，學(xué)生在交流討論中，可以了解音樂背后的故事，感受音樂背后的情感。

在音樂教學(xué)中，教師要留出更多的時間讓學(xué)生去自主交流。當(dāng)然，在學(xué)生自主交流中，教師不能做一個“甩手掌柜”，而應(yīng)積極引導(dǎo)，并將學(xué)生的討論結(jié)果進行匯總，做出總結(jié)，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)對自己所學(xué)的內(nèi)容有更深入的思考和認(rèn)知。

四、 自由想象，優(yōu)化學(xué)生情感體驗

時間是課堂教學(xué)的一個限制因素，短短的40分鐘里，教師要讓學(xué)生的積極性得到充分發(fā)揮，還要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充實、有效，這就需要教學(xué)藝術(shù)。音樂的世界充滿想象，沒有想象就沒有音樂。想象需要時間作為保障，教師要給予學(xué)生充分的時間，讓他們自由地想象。只有在想象的世界里，學(xué)生才能體會到音樂的別樣情感。在這個過程中，學(xué)生是自由的，教師盡量不要去打斷他們，要保證他們能夠完整地傾聽和感受，這在一定程度上也保證了學(xué)生的情感體驗。

例如在教學(xué)《熱愛地球媽媽》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，感受這首歌背后的情感。在這首歌中，學(xué)生要學(xué)的不僅僅是歌曲本身，還要關(guān)注我們生活中那些環(huán)境保護的事例。“同學(xué)們，我們在欣賞這首歌時，要關(guān)注歌詞，然后關(guān)注歌詞與生活之間的聯(lián)系。”學(xué)生在欣賞歌曲之后，就會懂得建立起生活與音樂之間的聯(lián)系。“老師，我真的想到了那些亂扔的垃圾，太給地球媽媽造成負(fù)擔(dān)了。”“老師，我們要多植樹，只有樹多了，我們呼吸的空氣才會變得更加清新。”學(xué)生在這樣的討論中，真正融入了自己對音樂的情感。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生打開音樂之門，使學(xué)生把情感融入課堂當(dāng)中。在日常的課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的時間，讓他們能夠有充足的時間去想象，使其在想象中感受音樂。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生情感和想象的問題，讓學(xué)生去交流討論，使學(xué)生更好地理解音樂中的情感。只有這樣，音樂的世界才有學(xué)生情感的參與，才能發(fā)揮音樂教學(xué)的實效。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省南通市小海小學(xué)）