小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

摘 要：興趣是一切動力的源泉。孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習動力和學習方向來自于自身學習興趣的開發(fā)和學習基礎(chǔ)的奠定，因而，小學啟蒙教育階段的學習興趣培養(yǎng)對學生的學習成長有著至關(guān)重要的奠基作用?？v觀當前的小學語文教育，在推進新課程教學改革的發(fā)展道路上，學生的學習興趣起著助力和推動學生學習發(fā)展的作用。由此可見，學習興趣是奠定學生學習生涯的動力源泉，是成就學生學習發(fā)展的最為直接和有效的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;學習興趣;培養(yǎng)形式;方法策略

學習興趣是一切學習活動的動力源泉。通過興趣的激發(fā)，就能促使學生產(chǎn)生學習的積極性和主動性?？v觀當前的學科教育，學生的學習一旦產(chǎn)生了興趣，其學習狀態(tài)和學習習慣也會呈現(xiàn)一個穩(wěn)步發(fā)展的積極向上趨勢，在良好的學習方法和得當?shù)膶W習習慣的指引下，學生的學習自然會輕松愉悅而同時又卓有成效。當前，在統(tǒng)編版教材深入中小學課堂的教育改革形勢下，為更好地適應改革發(fā)展的需求，需要在引領(lǐng)學生進行自主學習發(fā)展的前提下積極地培養(yǎng)學生的學習情趣和學習情感。學習興趣的產(chǎn)生不是一蹴而就的事情，不僅在于學習環(huán)境和學習氛圍的創(chuàng)設，更離不開對學生進行潛移默化地教學影響和持之以恒的學習興趣培養(yǎng)。

一、課前預習，培養(yǎng)興趣

預習是授課前的重要學習環(huán)節(jié)，課前預習承載著熟悉課文、了解文章內(nèi)容、感知所學知識點等相關(guān)的學習任務。預習這一學習環(huán)節(jié)是課堂教學中必不可少的組成部分，是整個學習結(jié)構(gòu)中最為緊要也是最能體現(xiàn)學生學習興趣的前奏部分。鑒于小學生的學習特點，低學段的學生課前預習的學習能力可能相應差些，但到了中高年級，在前邊兩年的學習鋪墊的基礎(chǔ)上，學生的自主學習習慣已經(jīng)初具雛形，因此，調(diào)動學生的課前預習情緒，對于培養(yǎng)學生的自主學習興趣以及對文本教學內(nèi)容的探究感知能力都有著積極的作用。統(tǒng)觀當前的小學語文教育現(xiàn)狀，課前預習對于中高年級的學生而言，已趨于穩(wěn)固發(fā)展的學習態(tài)勢。因而，有效地借助課前預習這一學習條件，可以舒緩學習難度，培養(yǎng)學生的學習興趣，并在一定程度上促進學生的學習能力發(fā)展。例如，在教學部編版教材五年級上冊第七單元《四季之美》一課時，就可以結(jié)合單元人文主題和語文要素引領(lǐng)學生進行課前預習。在對“四時景物皆成趣”的學習主題引領(lǐng)下，學生通過初步的課前預習能夠感受景物的變化之美。教師通過布置課前的預習學習作業(yè)，不僅可以起到引領(lǐng)學生進入文本學習的作用，而且能在某種程度上點燃學生的學習熱情。在學生預習課文之前，教師可以就四季之美的獨特韻味進行情感渲染，以調(diào)動學生在課下預習時的好奇心理，學生可能會產(chǎn)生更多的期待：文中會描寫四季的哪些美景呢？在強烈的知識渴求和滿懷憧憬的學習欲望的驅(qū)使下，學生就有了更多的學習動力和求知興趣。由此可見，課前預習，不僅對培養(yǎng)學生的學習習慣有一定的促進作用，而且能調(diào)動學生的學習興趣，為學生的課程學習內(nèi)容奠定下有力的基礎(chǔ)。

二、通過導語，激發(fā)興趣

常言道：良好的開端是成功的一半。一堂好的語文課會體現(xiàn)在課前的導課環(huán)節(jié)，因為導課這一學習環(huán)節(jié)，猶如一個影子先會定格在學生的初步記憶中，導入環(huán)節(jié)的學習效應奠定了一節(jié)課的成敗，決定著整堂課的教學氛圍和學生的學習熱情。在小學語文教學中，導語的設計有著至關(guān)重要的開啟作用，它不僅拉開了整節(jié)課的教學帷幕，而且在課程教學內(nèi)容中有著先行為主的興趣激發(fā)學習效應。鑒于小學生的學習思想比較單純，采取行之有效的導入學習方式，是激發(fā)學生學習求知、調(diào)動學生學習興趣的重要學習途徑。

（一）設置懸念，課前激趣。小學語文的課堂教學環(huán)節(jié)，離不開導語的懸念設置。鑒于小學生的年齡特征和認知特點，導入新課時，教師通過巧妙的語言設置“懸念”，能夠激發(fā)學生強烈的學習好奇心，能使學生很容易產(chǎn)生對知識的興趣和渴求。例如，在教學部編版四年級上冊《走月亮》一課時，可以引導學生抓住課題進行質(zhì)疑：為什么不是觀月亮或賞月亮呢？借此，教師可以進一步巧設懸念：同學們，月亮可以怎么走呢？在奇妙的夜晚，我和阿媽走月亮！多么美好的詩意情懷啊！讓我們走進文本，隨同作者一起來共度這美妙的夜晚吧！在教師的情緒感染下，學生能夠順勢進入到相關(guān)的文本學習情境中來。能為接下來的文本學習奠定基礎(chǔ)，可以喚起學生的求知興趣。在提升學生學習積極性的前提條件下，使學生能在愉快而熱烈的情感基調(diào)中投入到語文學習活動中來。

（二）借助多媒體信息技術(shù)，直觀激趣。小學語文課堂教學是滲透知識能力的學習過程。這一階段的學習無形中成為了奠定學生今后學習生涯的基石。因此，除了知識內(nèi)容的掌握和運用外，通過多樣的教學形式和教學手段來培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣，成為了學生學習成長的必修課。當前，在多媒體信息技術(shù)已廣泛運用于教學領(lǐng)域的大教育環(huán)境下，小學語文教學也同樣置身于了多媒體信息技術(shù)的使用前沿。在小學語文教學中，借助多媒體信息技術(shù)在教學中的運用，可以調(diào)動學生的感官和視覺能力，能開發(fā)學生的擴散性學習思維，并能夠進一步促進學生的智力成長和學習能力發(fā)展。小學語文教材中的大多課文都需要借助多媒體信息技術(shù)的輔助教學，進而有效實現(xiàn)文本教學以及激發(fā)學生學習興趣的主要教學目的。例如，部編版三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》三篇課文，都可以借助多媒體信息技術(shù)進行課文內(nèi)容的呈現(xiàn)和學習。通過優(yōu)美的風景圖片賞析和美妙的音樂節(jié)奏襯托，可以從視覺感官和聽覺思維上激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。當學生入情入境地進入到美好的文本情感世界時，愉悅的不僅又學生的精神情感，更有學生被文本內(nèi)容喚起的美好求知情趣。

（三）通過謎語，激發(fā)興趣。小學生對于謎語、繞口令、快板等一些多樣的語言表達形式都頗感興趣。而猜謎語進行導課的學習形式在小學語文教學中更是較為常見。雖說只是一則小小的謎語，卻往往更能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，因為孩童世界的一切永遠都充滿了新奇和渴求。例如，部編版六年級上冊第七單元的文言文二則之一《書戴嵩畫?！肪涂梢砸灾i語激趣的形式導入新課的學習?！皟砂宴牭都獯蚣猓瑑砂哑焉壬葍蛇叄陌谚F錘前后打，一把掃帚掃兩邊。”生動形象的謎語，可以引領(lǐng)學生聯(lián)系到文本教學的相關(guān)內(nèi)容，進行到新課的學習中來。這時，教師順勢激趣：在著名畫家戴嵩的筆下，兩牛相斗時又是怎樣的情境呢？同學們想知道嗎？通過以上導課教學環(huán)節(jié)的引入學習，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，可謂一舉多得。

三、注重形式，調(diào)動興趣

小學語文教學離不開有效的學習形式和多樣的教學手段來調(diào)動學生的學習興趣。除了多媒體信息技術(shù)的有效運用外，有效的教學情境和角色朗讀以及課本劇表演等學習形式都是調(diào)動學生學習興趣的主要形式。語文知識的掌握和語文能力的培養(yǎng)和形成，要依靠學習形式的融入和運用，來有效落實課程學習目標，而調(diào)動學生的學習興趣則是課堂學習形式的終極目的。

綜上所述，小學語文教學中學生學習興趣的養(yǎng)成是激勵學生產(chǎn)生學習動機的主觀學習因素。在小學教育階段，學生學習興趣的培養(yǎng)對于發(fā)展學生的學習能力，促進學生的智力成長有著舉足輕重的作用。因此，小學語文教師應通過培養(yǎng)學生的學習興趣來完善自身的教學任務，并提高課堂學習效率和教育教學水平。充分激發(fā)學生的學習興趣，是構(gòu)建高效課堂教學，提升語文教學實效性的重要學習行為，需要語文教育工作者加以廣泛關(guān)重，并切實實施踐行。

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作者簡介：李邦貴 （1965.09—），男，漢族，貴州甕安，大專，貴州省甕安縣渡江小學。