多元化教學法演繹精彩中職語文課堂

黃融濤

摘 要：中職語文教學肩負著培養學生語文能力和綜合職業能力的重任，立足中職語文的教學實際，探究出更多有效的策略和方法來提高中職語文教育教學的質量，是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處。為此，本人理論聯系實際，綜合文獻資料、經驗總結、案例分析等多個研究方法，就如何應用多元化的教學方法演繹更精彩的中職語文課堂進行了具體的分析，給出了相應的參考策略，并輔以案例佐證。希望能夠對中職語文教師教學實踐活動的高質量展開有所幫助。

關鍵詞：中職語文;多元化教學法;演繹精彩;實現策略;案例分析

盧梭曾經說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”由此可以看出，精彩的中職語文課堂，有意義、有價值的中職語文教學活動不是機械的向學生傳遞多少語文知識，而是能夠讓學生能夠明白教師講什么的同時，能夠深入其中，心情愉悅的主動參與，不斷的摸索、思考、探究，最終將這些東西轉化為己用，在潛移默化的過程中使得學生的語文綜合素質水平得到有效的提高。而這一教學目標的實現，僅靠傳統教師講，學生聽的教學方式是遠遠不夠的，還需要我們根據實際，融入更多樣、更精彩、更多元的教學方法，并促進其實現價值最大化。為此，本人在研讀了既有相關研究的基礎上，對此問題做了如下分析和探索。

一、問題研究，發揮主動，深入理解

問題是幫助學生深入理解知識的必要條件，問題也是溝通學生與課本教學內容，學生與學生，學生與老師之間的有效橋梁，讓學生學習會自主發現問題，分析問題，提高學生的問題解決能力也是新課程標準對中職語文教學活動提出的新要求。因此，我們一線中職語文教師在展開實際教學活動時，要加強對問題的重視程度，并且能夠想方設法的為學生設計、提出他們喜歡的、可以解決的、對中職語文知識學習有幫助的問題，這樣一來，不僅能夠提高學生學習語文的主動性，而且在問題得以解決的同時，學生也會對所學的知識有更深入的理解，達到更優質的語文學習效果。在此過程中需要注意的是，一方面在設計、提出問題之前，一定要對學生的學習狀態，興趣愛好，學習能力有充分的掌握;另一方面，要給予學生更多的時間、空間和機會去自主發現問題，分析問題，解決問題，扮演好引導者、幫助者、促進者的角色，給學生點明方向，幫助學生答疑解惑，給出更專業的指導。

例如，我在教學莫泊桑的《項鏈》時，就給學生提出了這樣幾個問題：《項鏈》屬于一篇什么題材的文章？講述了怎樣一個故事？故事的情節是怎樣的？作者在構思結構時，有兩處非常的重要，有了這兩處的構思，才使整個故事發生了一系列的巨變，這兩個情節分別是什么？文章有著出人意料的結尾，讓人大吃一驚，你怎么看？讀完這篇文章之后你有什么感想？學到了什么……學生在探究、解決這幾個問題的過程中，自然會更主動的學習、分析文章的內容，問題得以解決的時候，學生也對文章的內容有了更深入的理解，而且在此過程中，學生的問題剖析等多項能力也得到了有效的提高，可以說，實現了精彩課堂，達到了不錯的教學效果。

二、聯系生活，拉近距離，發揮主動

眾所周知，中職語文本身就是一門與實際生活息息相關的學科，而且生活能夠為語文教學活動的展開提供源源不斷的資源和素材，因此，在實際展開中職語文教育教學活動時，聯系學生的實際生活，有意識的將更多的生活資源融入到中職語文課堂教學實踐中去，不僅能夠讓學生看到生活和語文的密切關系，而且能夠讓學生樹立語文來源于生活并服務于生活的正確學習觀念，這對于學生更好的展開中職語文課程內容的學習和探索無疑是有著很好的推動和促進作用的。在此過程中，需要注意的是，一方面，需要立足學生的實際生活，而不是將大人的世界、思想、生活經驗強加給學生;另一方面，要引導學生學會觀察生活，研究生活，發現生活中的語文，生活中的美，以此來激發學生語文學習主動性的同時，也在潛移默化的過程中使得學生的語文素養等得到有效的提高，促進其實現全面的發展。

例如，我在組織學生開展“寫景狀物記敘文”的寫作，以及“講述我與（動植物、山水、樹木、公園等）的故事”的口語交際活動時，就改變了之前，給學生確定主題，讓學生去說、去寫，我去點評的教學方式。而是給了學生更長的準備、觀察的時間，讓學生去養一個他們喜歡的動物，去種植、記錄觀察一個他們喜歡的植物，共公園游玩，去利用周末的時間欣賞祖國的大好河山，之后將自己的點滴體會，所想所說記錄下來，一段時間后，進行總結。有了這樣的基礎之后，我再組織學生開展“寫景狀物記敘文”的寫作，以及“講述我與（動植物、山水、樹木、公園等）的故事”的口語交際活動，這樣一來，不僅消除了學生不想寫、不會說，不知道寫什么、說什么的恐懼情緒，而且讓學生真切的感受到了生活中實實在在存在的語文，此時，學生參與熱情極高，主動性較強，最終當然取得了比較精彩的教學效果。

三、組織競賽，歡樂氛圍，知識拓展

處在當今的時代背景下，對中職語文教育教學活動提出了新的要求，無論是語文知識的教學數量上，還是語文教學的質量上，我們都需要有所提高，而這僅靠課本的資源是遠遠不夠的，僅靠教師講，學生記憶的方式是很難達到精彩教學效果的。因此，我們需要想方設法拓展延伸，夯實基礎，豐富視野，讓學生接觸到更多的語文知識，收獲更好的學習效果。而多樣化競賽的組織，不僅能夠讓整個教學氛圍變得更加歡樂，而且學生為了取得勝利自然會更積極主動的參與知識的學習、探索和研究，這對于學生學習主動性、積極性的增加無疑是有著很好的推動和促進作用的。而且在競賽中，學生能夠相互幫助、相互促進、相互啟發，能夠在不知不覺中達到知識拓展，能力提高，綜合發展的理想教學效果。

例如，我在實際展開中職語文教學活動時，就比較注重有意義競賽的組織，如以“文學常識”為主題的競賽，具體來說，就是將學生分成幾個學習小組，讓學生以小組為單位去學習、探究、總結更多關于文學常識的知識和內容，之后通過PPT制作競賽、文學常識競答比賽、文學主題寫作比賽、思維導圖繪制競賽等多種形式展開競賽，這樣競賽活動的組織，不僅讓學生對課本中涉及到的文學常識有了更好的掌握，而是實現了拓展延伸，讓他們掌握了更多課本之外的文學常識，增加了學生的文化底蘊，提高了學生的文學素養，為中職生更好的展開更多語文知識的探索和學習奠定了更堅實的基礎。

總的來說，立足中職語文教學實際，探究出更多樣、精彩的教學方法提高中職語文課堂教學的質量是我們必須要完成的責任和使命，為此，我們付出了努力，但還是存在一些問題和不足，如課堂缺乏趣味性，只教授課本知識，不培養綜合能力，教學方法單一，學生學習主動性不強等，而本文給出的問題研究，發揮主動，深入理解;聯系生活，拉近距離，發揮主動;組織競賽，歡樂氛圍，知識拓展三個策略對上述問題的解決有著一定的幫助和促進作用，有助于精彩語文課堂的真正呈現。當然，不夠完善和具體，日后在展開中職語文教育教學活動，理論知識學習的過程中還會繼續為之貢獻一己之。也希望更多的中職語文教師能夠以此為參考，繼續探索，繼續探究，繼續為精彩中職語文課堂的呈現而努力。

參考文獻

[1] 楊庚蘭. 以就業為導向的中職語文教學策略研究[J]. 中國科教創新導刊， 2013， 000（015）：31-31.

[2] 何俊. 提升學生口語交際能力的中職語文教學策略[D]. 廣東技術師范學院.

[3] 張立珍. 試論以就業為導向的中職語文教學策略[J]. 赤子， 2015.

[4] 盧文潔. 基于合作學習的中職語文教學策略[J]. 中國科教創新導刊， 2011（20）：12-12.