試論如何打造初中數學高效課堂

梁新

摘 要：初中數學是中學生最重要的課程之一，也是比較難學的一門課程。廣大教師要把握中學生的身心發展規律，找到適合這一年齡段學生學習的有效方法，打造高效的數學課堂，本文將就這一問題進行探討。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學研究

隨著新課程改革的不斷推進，一些新穎的、充滿個性化的教學模式逐漸引進，成為了教師課堂教學的主要方式。在初中數學課堂中，采用一些新穎的教學方法，可以極大的激發學生的學習興趣，挖掘學生學習潛力，提高教學效率。筆者在長期的教學實踐中，對初中數學的高效課堂構建有了一些心得，列述如下，希望對廣大數學教師有所幫助。

一、轉換角色，以生為主

新課程標準指出，學生是課堂學習的主體，在過去的教學中，教師把自己當做課堂教學的主體，忽視了學生的訴求，沒有體現素質教育的要求，造成長期的課堂角色顛倒現象。要盡早扭正這一觀念，把學生放在主體地位，教師在課堂上只扮演學習的引導者和輔助者，在學生有幫助的時候可以及時出現，在學生不需要的時候默默站在身后，這樣的教師定位才是正確的，我們教育的目標是培養具有自主解決問題能力的學生，要想實現這個目標，就應該在課堂上把更多的機會和時間留給學生，讓他們通過自主學習、小組合作探究等方式理解所學的知識，掌握解決問題的方法。例如初中數學人教版八年級上冊第十三章《軸對稱》中，筆者在課堂中采取學生自主學習的方式來進行。先請學生仔細觀察第58頁上的幾幅插圖，邊看圖邊想這些圖形和軸對稱有什么關系;然后再閱讀課本的文字部分，從文字中提取出軸對稱的一般定義——“如果一個平面圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線就是它的對稱軸”。學生們通過自主學習，明白了這個數學概念的基本定義以及相關內容，對“軸對稱”有了更加深刻的理解。此外，當學生遇到問題無法解答時，筆者對學生進行點撥，讓學生找出解決問題的方法。這樣的授課方式可以鍛煉學生的自學能力，還可以提高學生的溝通能力和解決問題的能力，而這些能力正是新課程標準所要求的。

二、改變方式，新穎授課

當今是互聯網的時代，教師要廣泛利用信息技術的便利條件，打造創新型課堂。希沃白板是筆者經常利用的教學軟件，它可以用電腦和手機同時進行連線，方便操作，在筆者的教學實踐中發現，被叫上講臺用希沃白板回答問題的學生，精神更加活躍，更加樂于表現自己。在這個過程中，增加了學生的主動性，提高了他們上臺的應變能力，尤其是得到老師的夸獎之后，學生會變得更加自信。例如初中數學人教版九年級上冊第23章第1節《圖形的旋轉》，這節內容考查的是學生的三維空間想象能力，如果不借助多媒體設備的講解，由學生憑空想象，很難達到應有的教學效果。在課堂上，筆者將一個個的多面體用三維演示的方法在屏幕上顯示出來，請學生親自上臺體驗，在學生手指的滑動中，屏幕上的三維圖像實現了旋轉，透明的物體設計讓學生能夠更加直觀的看到物體究竟是怎樣旋轉的，從而培養了學生的圖形意識和空間思考的能力，從而為接下來的幾何學習打下了基礎。

三、思維導圖，調整鞏固

在筆者的教學實踐中，思維導圖的應用一般貫穿課堂始終，課堂主體變成學生后，它成為了學生學習的關鍵性引導者，一切學習的步驟，都由思維導圖來進行。學生時刻將還沒有畫完整的思維導圖放在桌子上，跟著老師的講解進一步完善思維導圖，這個完善的過程，就是知識學習的過程。筆者長期的觀察證明，學生在學習知識點的過程中完善思維導圖，可以明顯增強學習的邏輯性和思維能力，既可以通過思維導圖回憶上節課學習的與之相關的內容，又可以將之前的內容和本節課的知識聯系起來，對學習的內容記憶深刻。例如在學習人教版八年級下冊第20章《數據的分析》這部分內容時，筆者已經在課前指導學生畫好了樹枝，分別是“條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖”，學生已經明白要學習的統計表有三種，但對這三種數據表具體的內容、含義和區別則還不理解。在接下來的課堂教學中，筆者引導學生把思維導圖放在桌面上，帶領學生學習條形統計圖的概念、畫法、數據認讀、最高數和最低數等等，在條形統計圖的相關知識講授結束后，讓學生將剛才學到的關于條形統計圖的知識畫在思維導圖上，把它們作為“條形統計圖”這個樹干的樹葉，所有的知識點都已經在思維導圖中羅列了出來，條理清晰，沒有遺漏，一目了然。同理，在學習完折線統計圖和扇形統計圖的相關知識后，再進行補充，這樣一份完整的“數據的表示和分析”思維導圖就做好了。

總之，作為一名初中數學教師必須認真研究數學教學工作的各種規律，探索形成適應當代學生的教學方法，充分發揮學生的主體地位，注重學生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關系，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

參考文獻

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