基于幼兒語言發(fā)展的親子閱讀策略

趙麗

幼兒階段是語言發(fā)展的關鍵時期，家長和老師要主抓機遇，為親子閱讀創(chuàng)設良好環(huán)境，教師要指導家長和孩子在閱讀中運用故事反復講、繪本不停說、問題不斷提、經典持續(xù)背等多種方式方法，在積累語言的過程中運用語言，發(fā)展思維。

親子閱讀是陪伴閱讀的一種方式，通過這種方式，增進父母與孩子的情感，培育孩子養(yǎng)成閱讀習慣，教會逐步掌握閱讀方法，引導孩子逐漸離開大人進行獨立閱讀。因此，家長要不斷地提升自己的閱讀水平，拓展自己的知識，還要熟練運用多種適宜高效的閱讀方法，教會孩子閱讀。

一.創(chuàng)設親子閱讀的良好環(huán)境

讀書需要良好的環(huán)境。安靜優(yōu)美、舒適時尚的環(huán)境，能讓幼兒很快地進入閱讀狀態(tài)。家長應該創(chuàng)造條件，在家里為幼兒專設讀書空間，避免外部的各種干擾。條件優(yōu)越的，完全可以為幼兒裝潢一間讀書房，房子里除了張貼或者涂畫幼兒特色的“風景”外，盡可能多的布置適宜幼兒閱讀的書籍，讓幼兒眼里看到的、觸手可及的都是書籍的話，讀書自然就像吃飯一樣，成為幼兒生活的一部分重要內容。在幼兒園，老師也要為親子閱讀創(chuàng)設環(huán)境，設立專門的親子閱讀空間，讓家長把孩子帶到班級后進行短暫的親子閱讀活動，形成一種“大家都來進行親子閱讀”的集體氛圍，這種方式的效果有時候可以遠超在家庭中的閱讀效果。

二.采用多種行之有效的方式方法

親子閱讀的方式方法很多，教師有責任與義務向家長作介紹與推介，讓家長選擇適宜自己和孩子的方法，在引導孩子閱讀中發(fā)展語言的同事發(fā)展思維能力。

1.故事反復講。故事具有跌宕起伏的情節(jié)，能引起孩子高度的興趣，家長要善于抓住孩子思維的活躍性和心理的好奇性，把同一個故事在不同的時間反復講。幼兒對“反復”是情有獨鐘的，他們會在熟悉中聽出新意，或在熟練的講述中表現新的收獲，體驗新的成功的喜悅。這是幼兒的心智特征。故事反復講有兩種方式，一種是家長反復講，一種是孩子反復講。家長在反復講中要不斷增加一些新的詞語、句子，還可以適當增加一些情節(jié)，讓孩子在原有的認知基礎上豐富新的內容，新的理解，當然，這種增加不易過多。孩子在反復講的時候，家長也要表現出第一次聽的那種專注、驚喜、感嘆等，讓孩子覺得自己講得很精彩，享受共讀之親。這兩種方式方法的應用，不但可以培養(yǎng)孩子的傾聽能力，養(yǎng)成傾聽習慣，在積累語言中運用語言，長此以往，語言能力自然就會有效發(fā)展。

2.繪本不停說。繪本是幼兒最為喜歡的讀本，閱讀繪本是幼兒最大的閱讀享受。家長要和孩子一起，經常不斷地翻閱繪本，引導孩子仔細觀察每一幅圖片，發(fā)現圖片中的一些細節(jié)，感知畫面的生動性與趣味性的同時，鼓勵孩子吧畫面的內容說出來，把系列畫面連綴起來，形式完整的故事。在這個過程中，家長要反復自己的語言，要用幼兒思維與幼兒語言，幫助孩子把可以意會把能言傳的內容說出來，讓孩子頓悟的同時，豐富自己的語言，構建自己的語言新體系。繪本閱讀的另外一大特點是想象，因此，家長要激發(fā)孩子的想象能力，為繪本添加人物語言、心理、行為等內容，引導孩子在原有的基礎進行大膽想象，用可以進行創(chuàng)意表達。

3.問題不斷提。孩子的腦海中，總是裝著十萬個為什么，也就是說，孩子的問題是沒有窮盡的。親子閱讀中，絕不能厭煩孩子沒完沒了的問題。有的問題可以引導孩子通過閱讀自己找答案，有的問題可以直接回答孩子，有的問題可以鼓勵孩子通過其他渠道尋找答案，有的問題一時不能回答，可以留一個空白，成為懸念，讓孩子把問題裝在腦中。問題是思維的反映，語言是思維的直接現實，因此，培育孩子的問題意識與問題能力，是促進語言發(fā)展的有效途徑。

4.經典持續(xù)背。經典是文化傳承，積累經典能為孩子打下厚實的文化底蘊，意義非凡。幼兒具有超常的記憶力，家長和老師要深刻認識這一特征，要在親子閱讀基礎上，鼓勵孩子持續(xù)背誦。孩子對經典內容雖然不甚理解，這不要緊，也不要去講解，因為即使講解了，孩子是聽不懂的。先讓孩子背下來，這就像電腦一樣，先滿負荷地儲存，然后才能在一定的時空里慢慢釋放，正所謂厚積薄發(fā)。李錦熙先生說：“背誦是最野蠻的手段，但也是最有效的方法，稱得上文明之舉。”我們不要因為反對中小學生死記硬背而反對幼兒的背誦，要高舉背誦大旗，在孩子記誦的最佳期限里，盡可能多地鼓勵孩子背誦經典，還要通過多種方式方法，讓孩子體驗到背誦的成功喜悅，從而樂于背誦。當然，幼兒的背誦內容，其語言要朗朗上口，不要把那些艱澀的文言交給學生背誦，應該以經典詩詞為主。

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于幼兒語言發(fā)展的親子閱讀策略研究》（課題立項編號：BY[2019]G010）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣第四幼兒園）