情景教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

苗麗娟

幼兒可以說(shuō)是國(guó)家未來(lái)的希望，對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步均有積極意義。在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，教師也需不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。幼兒在此階段具有想象豐富、活潑好動(dòng)等方面的特點(diǎn)，教師也需充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教育活動(dòng)。情境教學(xué)法的實(shí)施，可以為幼兒構(gòu)建出活潑生動(dòng)、積極活躍的活動(dòng)氛圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與教育活動(dòng)。在此種教學(xué)方式之下，幼兒的學(xué)習(xí)效果可以得到進(jìn)一步成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展有重要價(jià)值。

1.結(jié)合媒體資源在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法屬于一種較為新穎的教學(xué)方式，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果的提升有積極價(jià)值。在整個(gè)教育體系中，情境教學(xué)法均得到較為廣泛的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。通過(guò)舒適、合理教學(xué)氛圍的構(gòu)建，可以更好的達(dá)成教學(xué)目的。在情境構(gòu)建的過(guò)程中，教師也需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，結(jié)合媒體資源來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、突破，對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的改革帶來(lái)重要幫助。結(jié)合多媒體資源開(kāi)展教學(xué)互進(jìn)歐東就歐諾個(gè)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加生動(dòng)。例如，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合媒體資源展現(xiàn)出更加舒適、歡快的課堂氛圍。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，使用多媒體資源設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，在課堂上呈現(xiàn)出相關(guān)的圖片、視頻，可以讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。多媒體情境的構(gòu)建，可以幫助幼兒更好的獲取到課程知識(shí)的精華，促使幼兒學(xué)習(xí)效果的提升。其次，多媒體情境的應(yīng)用，也讓幼兒可以很好的感受到音樂(lè)知識(shí)的情境，促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。在媒體資源不斷開(kāi)發(fā)的今天，教師需要善于在課堂上進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能 進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)的效率。

2.結(jié)合游戲活動(dòng)在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法

在幼兒園教育中，對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、興趣 激發(fā)均有重要作用。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在此階段開(kāi)始大幅度接觸家庭成員以外的人群，并在接觸中掌握與他人和諧相處的方式，對(duì)幼兒價(jià)值觀的形成有促進(jìn)作用。在幼兒園教學(xué)中，是非觀的分辨是其中的重要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)課堂上，教師也可以結(jié)合情境教學(xué)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。在此種教育形式之下，協(xié)助學(xué)生更加深刻的理解是非觀，促使其形成正確的是非觀。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從教學(xué)游戲出發(fā)，制定出符合教學(xué)內(nèi)容的游戲。例如，在引導(dǎo)學(xué)生分辨對(duì)錯(cuò)的活動(dòng)中，教師可以結(jié)合同學(xué)友誼來(lái)創(chuàng)建游戲活動(dòng)，使得學(xué)生在游戲中感受到同學(xué)之間要互相幫助、互相團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵。在游戲活動(dòng)中，也需避免幼兒的盲目模仿行為，以免給幼兒帶來(lái)負(fù)面影響。在游戲活動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒的參與積極性充分提高，對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)效果也有積極幫助。在此種形式下的課堂中，可以引導(dǎo)幼兒之間完成親身實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中感受到、觸摸到是非掛念，從而有效促進(jìn)幼兒價(jià)值觀、是非觀的形成。

3.在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法提高幼兒興趣

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的興趣激發(fā)非常重要，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有促進(jìn)作用。在教學(xué)課堂上，教師將幼兒放置在主體地位，可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師屬于其中的教學(xué)主體，只是單純的支配學(xué)生按照一定要求的完成活動(dòng)目標(biāo)。在此種形式的課堂之下，幼兒的積極性在一定程度上受到剝奪，對(duì)幼兒的差異化成長(zhǎng)較為不利。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需要將幼兒放置在主體地位，引導(dǎo)幼兒完成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提高。例如，在幼兒園的繪畫教學(xué)中，教師需要充分確保幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力。在幼兒主動(dòng)參與的過(guò)程中，可以很好的提升幼兒的積極性，在積極參與中構(gòu)建出生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。如，教師在課堂上可以以蘋果為主題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)將蘋果畫出來(lái)。在幼兒的畫畫過(guò)程中，需放開(kāi)對(duì)幼兒的枷鎖，讓其可以充分發(fā)揮自身的想象力。引導(dǎo)幼兒開(kāi)展想象，不一定要畫蘋果的模型，可以畫小蘋果、青澀的蘋果、成熟的蘋果等。保障幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，可以讓教學(xué)課堂的氛圍更加活躍，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分確保幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在幼兒主動(dòng)參與的過(guò)程中，可以很好的促使其個(gè)性化發(fā)展。而情境教學(xué)的開(kāi)展，讓幼兒的學(xué)習(xí)氛圍更加生動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒的主動(dòng)性全面提升，有效提高幼兒園的教學(xué)效率。總而言之，教師需要充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的作用。并積極轉(zhuǎn)變情境構(gòu)建的方式，促使幼兒獲得更加全面、完善的成長(zhǎng)。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園）