淺談幼兒美術活動對創新能力的培養

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內容摘要：新課程改革提出，幼兒美術活動中，需要結合幼兒特點與需求，確保幼兒能夠接受美育熏陶與美育培養，給予幼兒更多自由表達機會，鼓勵幼兒能夠積極表達個人情感，鼓勵幼兒以美術形式大膽理解與想象，為幼兒思想與創作給予足夠的尊重，同時對幼兒獨特審美感受與審美表現給予肯定與接受。幼兒美術互動價值在于培養幼兒審美情感與創新意識，以美術這種語言觀察幼兒內心世界，演奏創新主旋律，美術活動對培養幼兒創新能力具有非常重要的作用，因此，教師需要樹立美術活動教學新觀念與美術活動教學新意識。

關鍵詞：創新能力 幼兒 美術活動

幼兒美術活動內容較為廣泛，大致可以分成泥工活動、繪畫活動、自制玩具活動等等。作為藝術表現形式，幼兒美術活動全面發展幼兒身心，對培養幼兒的創造能力、高尚情操具有非常重要的作用，借助活動豐富幼兒情感體驗，提升幼兒智力因素，促使幼兒獲得較為粗淺繪畫知識技能與初步表現美能力[1]。對幼兒來說，美術活動也是思維創造實踐活動，幼兒美術活動價值在于培養幼兒審美情趣與創新意識，借助美術作品展現個人內心世界，培養幼兒創新能力。

一.關于幼兒美術活動中的創新能力認識

從幼兒的角度來看，創新與科學家創新、藝術家創新不同，創新需要具備良好環境，那么需要幼兒獲得創造性想象，同時明確發現、認識到有意義新知識、有意義新方法等等，從幼兒抓起，著重培養幼兒的創新能力，為幼兒未來發展打下良好的基礎。美術活動滲透到幼兒日常生活中，給予幼兒足夠的想象空間，鼓勵幼兒積極探索，為幼兒創設相應的氛圍與環境，借助美術活動真正發掘幼兒創新能力[2]。

《綱要》中提出，幼兒的美術創造過程就是其情感表達過程，在教學中，需要對幼兒創造性情感表達給予足夠的支持，避免標準化教學限制幼兒創新能力培養。學前教育主要任務是為幼兒終身發展奠定良好的基礎。也就是說，教育旨在于培養更多具備創造力、追根究底、鍥而不舍綜合性人才。

二.幼兒美術活動中培養幼兒創新能力必要性

（一）現代社會對幼兒的必然要求

社會已經進入到現代化、多元化、互聯網基礎性知識經濟時代，對于人才方面需求逐漸增加，創新型人才有利于促進社會的發展。借助人類能力增長遞減，教育時間提前，這就使得孩子能力隨之增加。反過來說，若是教育晚，那么幼兒能力拓展可能性逐漸降低，那么就需要從幼兒著手開展創新人才培養[3]。

（二）幼兒健康發展的必要需求

為了能夠實現幼兒健康成長，需要重視身體健康保護，同時還需要重點關注心理健康。借助幼兒園美術活動刺激幼兒腦神經，促進幼兒大腦發展。為了能夠促進幼兒心理健康發展，幼兒美術活動至關重要。幼兒具備創造力、自主權以及意圖表達能力。在美術活動中，幼兒能夠自由創設個人興趣與生活體驗，將抽象情感視作幼兒發明創造。在美術活動背后能夠發現幼兒情緒釋放。因此，借助美術活動培養幼兒創新能力，幼兒健康和發展需要重點培養幼兒心理健康[4]。

三.幼兒美術活動中培養幼兒創新能力的意義

（一）有利于打破傳統美術活動的限制

幼兒都具備創造性潛能。幼兒對各種形和色具有非常濃厚的興趣，往往忘我投入。創造力培養關鍵方式在于創造本身，培養創造力最好的方式在于用已有知識。作為幼兒較為歡迎活動方式，美術活動對培養幼兒創造力具有非常重要的作用，美術活動基本屬性在于創造性，無論是藝術作品解讀，還是藝術創作，創造在其中具有非常重要的作用。善待幼兒，努力開發幼兒創造潛能，為幼兒提供更多時間與多樣化材料，鼓勵幼兒更加自由、更加愉快、更加輕松表達自己所想到的以及感受到的，充分發揮幼兒個性，滿足幼兒在情感與心理方面需求，鼓勵幼兒主動發問個人所不能理解的問題，促使幼兒能夠從不同角度、不同方向思考問題，充分發揮幼兒現象空間與創新能力，在自然而然過程中樂于創造、學會創造、合作創造以及自主創造。總之，幼兒美術活動打破傳統藝術教育限制，重視幼兒情感激發與情感滿足，轉變傳統“只關注活動結果、偏重技能技巧模仿訓練”概念，避免傳統的糾偏法與灌輸教學弊端，著重培養幼兒的自主創新行為。

（二）有利于探索現代化藝術教學模式

在美術活動教學過程中，綜合《綱要》指導思想，積極探索出契合現代藝術教育模式，也就是更加關注活動過程，幼兒教師在美術活動指導過程中，明確創造力培養和知識技能學習間關系，以引導性啟發與鼓舞性激勵相結合培養幼兒自主創新，明確精神創造意義，關注美術活動在促進幼兒心理發展的作用，為幼兒創設創新能力培養機會，鼓勵幼兒能夠在創造活動中感悟創新，實現美術活動向培養幼兒內在精神創造性方向轉化。

四.幼兒美術活動教學中創新能力培養的問題

（一）缺乏科學的參照系統

從目前來看，在評價幼兒的創新能力時，評價標準較為直白，表象化嚴重，只是制定較為簡單的評價表格，但是卻并沒有科學化、系統化的理論指導，評價方式較為落后、單一，那么就需要借助更加科學、更加全面、更加系統、更加客觀方式對幼兒美術能力發展情況進行判斷，那么構建科學參照體系至關重要。此外，在制定幼兒美術活動評價標準過程中，并未對幼兒美術活動參與情況進行綜合性考量，同時也并未考慮到評價標準所涉及的心理學內容與統計學內容，幼兒美術活動創新能力評價體系不夠完善。

（二）缺乏明確的教學設計目標

在教學活動目標設計過程中，不能夠籠統將其視為創造力與想象力培養，而是需要明確創新潛力開發與培養的重要性，明確創新思維訓練的培養目標，但是在實際美術活動中，并沒有開展針對性的創新思維訓練，這就使得整體的效果并不是非常理想。

五.幼兒美術活動教學中創新能力培養對策

（一）營造良好的美術活動環境

環境直接影響幼兒的創新能力培養，環境有利于調動幼兒創造力，激發幼兒思維與興趣，培養幼兒想象能力。幼兒美術活動區域內，教師可以做好美工區的布置工作，營造良好的環境，諸如，漂亮花傘、美麗花兒、立體手工作品等等，在整個過程中，教師可以鼓勵幼兒動手創作。隨著主題變化設計不同的環境與操作材料，激發幼兒創新興趣，例如，在“驚奇一線”主題創作過程中，教師可以發動幼兒家長收集各類的線，將收集材料統一收納在美工區，或者在美工區設置一部分成品或者半成品，促使幼兒能夠體會到作品多樣性，激發幼兒創新興趣。幼兒年級較小，好奇、好問、好動、好玩是天性，同時也是表露其創新意識、實踐能力的重要形式，那么教師可以充分利用環境資源支持幼兒進行創新，激發幼兒創新靈感，著重培養幼兒創新興趣。例如，在美術活動玩色教學過程中，教師可以為學生安排紅色、黃色、藍色三種顏色水與小瓶，幼兒可以自由搭配調和，發現瓶中顏色變化較大，極大激發幼兒對顏色變化興趣，那么教師可以引導幼兒開始嘗試創造新顏色。幼兒在了解、掌握配合方式后，為了激發幼兒參與配色活動興趣，那么幼兒教師可以及時準備宣紙、已經建好的服裝外型，鼓勵學生能夠利用自己配置的顏色來裝飾，這樣能夠激發幼兒參與興趣，一旦幼兒對事物感興趣，那么就會將學習它視作樂趣，不知不覺間創新。

（二）注重培養幼兒的實踐操作能力

幼兒動手動腦能力對培養幼兒創造力具有至關重要的作用。由于幼兒并沒有形成較為完善的語言能力，動作則是幼兒展現其思維的重要形式，借助操作與實踐激發幼兒創新意識，培養幼兒創新思維與創新能力。創新的源泉在于實踐，通過實踐才能夠給予幼兒更多觀察事物、探索事物的機遇，給予幼兒更加豐富、更加感性的認識，幼兒在參與實踐活動中，在特定問題情境下，有利于激發幼兒創新動機與創新意識，而實踐能力培養也是幼兒創新教育的重要目標，對推行幼兒素質教育改革具有非常重要的作用。例如，在歡樂的元宵節教學過程中，教師可以根據學生需求提供多種材料，諸如，各種顏料、彩筆、彩紙以及橡皮泥等等，鼓勵學生自主思考元宵節活動并且付諸于實踐，在整個活動中，有的孩子用彩紙來折花燈，有的孩子用橡皮泥來搓元宵，有的孩子用彩筆、顏料來花元宵圖等等，在一節課后，孩子們也基本完成了手中的作品，雖然有很多的不足，但是都是一次非常有意義的嘗試，這樣不僅有利于提升幼兒的動手實踐能力，還有利于培養幼兒的創新能力。

（三）采取多樣化的評價方式

提高幼兒認識過程，實際上也就是培養幼兒審美能力過程，同時也是品位創新樂趣過程。幼兒作品創作過程也就是表達幼兒認識與情感的方式，那么對幼兒個性與幼兒創造性給予支持，克服傳統教學中對技能技巧、標準化要求方面的偏向。教師對幼兒作品給予足夠的肯定，可以采取小組互評、幼兒自評、分層主評、全體講評等方式評價幼兒作品，例如，在美工區，幼兒完成了作品后，教師需要結合幼兒實際情況給予更加中肯的評價，諸如，對于質量較好給予表揚，同時可以鼓勵學生說說個人的心得;對于有進步幼兒則給予肯定，同時委婉提出改進性意見;對于有新意作品，教師則可以大力表彰，激發幼兒創新意識，不斷培養幼兒創新能力，促使幼兒品味到成功的喜悅，漸漸培養創新信心。

總之，作為發揮幼兒個性與創造力最佳途徑，美術活動能夠給予幼兒足夠的自由，從幼兒抓起，著重創新能力培養，盡可能發掘幼兒潛力，為幼兒未來發展奠定良好基礎。美術創新是漫長過程，幼兒教師需要保持足夠的耐心，從點滴做起，充分調動幼兒興趣，創新美術活動形式，確保幼兒全面成長。

參考文獻

[1]王晶晶.創新能力從幼兒抓起——幼兒美術活動與創造力發展初探[J].好家長，2018（84）：26-26.

[2]賀亞妮.淺談如何在美術活動中培養幼兒的創新能力[J].小作家選刊：教學交流（3）：255-255.

[3]黃觀菊.張開翅膀和孩子一起飛——也談幼兒繪畫活動中創新能力的培養[J].都市家教月刊，2010（3）：170-170.

[4]韓旭.培養創新意識，挖掘創造潛能——淺談幼兒美術教學中創造潛能的培養和啟迪[J].新課程，2017（1）：171-171.

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《構建新型幼兒活動美術模式，培養幼兒創新能力的實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2883）研究成果。

（作者單位：甘肅省靜寧縣第一幼兒園）