讓“閱讀”變“悅讀”

羅燕

閱讀素養是指學生通過閱讀，吸收思想、知識以及藝術鑒賞等方面的營養，培養孩子良好的閱讀素養，使孩子有一定的閱讀能力，提升孩子的思想境界，陶冶其情操，發展其特長，幫助孩子全面發展。繪本是以圖畫為主，并帶有精簡文字的書籍。在繪本中，圖畫不再是對文字的補充，而是以畫面本身為主，由專門的繪畫師繪制，所以會帶有非常鮮明的個人繪畫風格，具備獨特的圖畫語言。繪本中的文字相當少，所以它對編者的要求很高：必須對文字進行高度提煉，對于每句話甚至每個詞都要反復推敲，且要富有童趣，貼近孩子的語言習慣，構建出一個完整生動的故事。走入孩子們的閱讀世界，你會發現他們最愛看的也是帶有大量圖片的書籍。繪本這種深入淺出又有趣生動的書籍天生就是為孩子而生。孩子們通過閱讀繪本，認識事物、構建其獨特的精神世界。下面就說說如何用好繪本，培養孩子的閱讀素養。

繪本閱讀，培養孩子的表達能力

語文學科最基礎的目標就是要發展孩子的語言能力。培養孩子表達能力的關鍵點在于要孩子主動說、說好話。而令人遺憾的現狀是現在很多孩子都無內容可說，說的話越來越空洞。繪本作為貼合孩子天性的書籍，可以提供許多培養孩子表達能力的機會。

《不要再笑了，裘裘》是很有語言表達特色的繪本，它講了小負鼠裘裘學習不斷裝死的生存技能，不斷失敗，最后在大熊的幫助下成功的故事。在教授這一本書時。引導孩子感受情節和文字上的反復：“不行，”媽媽責怪他，“一只死了的負鼠是不能笑的！”

“不行，”媽媽責怪他，“一只死了的負鼠是不能叫的！”

“不行，”媽媽責怪他，“一只死了的負鼠是不能動的！”

這三段文字可以讓我們感受到情節在不斷重復，但文字卻不是完全一樣的。動詞出現了變化第一次是“笑”，第二次是“叫”，第三次則是“動”。這種大同小異的寫法就叫“反復”。

在此基礎上又引導孩子對比媽媽和大熊的動作：媽媽假扮成一只饑餓的狐貍，用鼻子在他的身上聞啊聞啊……用爪子在他的身上戳啊戳啊……把他拎起來晃啊晃啊……兇巴巴的大熊用鼻子在裘裘的身上聞來聞去……戳來戳去……晃來晃去……

可以發現媽媽和大熊的動作幾乎是一模一樣，都是“聞”“戳”“晃”。為什么兩者的動作會一模一樣呢？

可能就是媽媽在模擬訓練中為了給裘裘更加真實的體驗而特別安排的，從中感受到了媽媽的愛子之心。在寫法上，這就叫“呼應”。

最后引導孩子復述這個故事，要求用上“反復”和“呼應”兩者表達手法，并在此基礎上，能不能說幾句話，用上這兩種表達方式。

對于孩子來說，其實開口表達不是什么難事，只要在讀繪本時，讀懂藏在其中的文字秘密，即使只是說上簡短的一段話，對于孩子來說，都是長足的進步。

繪本閱讀，提升孩子的審美情趣

美育是指培養孩子認識美、愛好美和創造美的能力的教育。那么我們該怎么把繪本閱讀和培養孩子欣賞美的能力結合起來呢？我認為可以從以下兩點進行突破：

感受繪本的情節美

經典的繪本情節未必復雜離奇，但敘述故事的節奏一定是張弛有度的。《母雞蘿絲去散步》整本書中，母雞一直都是比較悠閑的狀態，后面跟著一只想要吃掉它的狐貍，每每我們看到母雞快被他吃掉時，心里不由得會緊張起來，而當看到狐貍偷吃不成反倒撞到釘耙上時，一顆高高懸起的心又輕輕落下，同時又感受到了故事的趣味性，再當狐貍第二次想吃母雞時，一顆心又再次高高懸起……整本書情節上雖然是簡單重復，但始終營造出了一張一弛的落差，使得讀者的心在跌宕起伏之間感受到了故事所營造的喜劇效果。

欣賞繪本的插圖美

說到繪本，不僅是情節張弛有度，文字簡潔凝練，繪本插畫絕對是值得細細品味的。不同的繪本，不同的插畫師，都有自己的藝術表現風格。有的善用水彩、有的喜好油畫、素描、拓印……每一種不同的繪畫風格都釋放不同的美學信號，孩子讀繪本的同時好像在逛一座小型的美術館。比如《陰天有時下肉丸》展現在孩子們眼前的就是銅版畫，銅版畫的線條、動感、空間感表現得淋漓盡致;《外公的旅程》呈現給孩子們的就是水彩畫，構圖、比例、明暗的運用無可挑剔;《小黑魚》則在傳統水彩畫的基礎上加上了一些拓印效果，展現出海底的那種自由靈動……

繪本閱讀，開拓孩子的想象空間

我們培養學生的閱讀素養不僅僅是學習語言文字，還要激發出孩子豐富的想象力。日本圖畫書之父松居直曾經就說過“當孩子想象力不夠發達時，圖畫書可以彌補其不足，使孩子的想象力更豐富。讀書就是讀故事，通過圖面讀懂故事。那么對孩子來說，就是把故事這個眼晴看不見的世界變成在自己心中看得見的畫 （形象 ）的能力，也就是一般被稱為想象力的能力。如果想象力豐富，人就能看到看不見的東西。圖畫書與想象力有很大的關系。”由此可見繪本特別適合用于激發孩子們豐富的想象力。

在《母雞蘿絲去散步》這一繪本中，文字特別少，只有 44個：母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時回到家吃晚飯。

所有文字中，沒有一個字是描述狐貍的，但繪本的畫面極具動感。簡短的文字和華麗的畫面形成了鮮明的對比。在教授本書時，我們可以引導孩子從狐貍入手，去觀察狐貍的動作、表情，揣測狐貍的想法，使繪本的內容更加豐盈起來。當發現狐貍潛伏在雞窩下時，可以引導孩子補充狐貍內心的獨白：多么肥美的母雞呀！我要吃掉她，嘿嘿……當狐貍掉進池塘時，可以引導孩子想象他的動作：狐貍不停地在水面上撲騰，大喊：“救命呀！誰來救救我呀！”當狐貍的車子撞到蜂窩的時候，隨著“嘭！”一聲，蜜蜂“嗡嗡嗡”地奮起直追……隨著孩子不斷地想象，腦海中的畫面感會越來越豐盈，故事也變得越來越有趣詼諧。

繪本閱讀，提升孩子的品德涵養

好的品德，我們把它稱為美德。對于孩子來說，一些傳統的說教所起到的作用是微乎其微的，孩子需要具體的東西才能建立起美的形象。一些經典優秀的繪本中都包含著深刻的道理，塑造了積極正面的人物形象，讓孩子在繪本閱讀中懂得什么是真善美。對于提升道德涵養來說是非常好的媒介，能夠幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

優秀的繪本所塑造的美的形象會向孩子傳遞一種美的情感。《小黑魚》告訴孩子們，面對強大兇惡的敵人，不要害怕，只要大家勇敢地團結起來就能戰勝他。《猜猜我有多愛你》告訴孩子如何去表達愛，同時感受到了父母對孩子那種無私深沉的愛。《生氣湯》告訴孩子如何正確釋放自己的情緒，開開心心地過好每一天。我們要重視引導孩子們在繪本閱讀中經歷的豐富的情感體驗。用隱藏在繪本中的道理去喚起孩子的情感共鳴，引導孩子從思想上、行動上做出正確的選擇。

（常熟市昆承小學）