如何在小學美術課中激發學生的想象能力

呂艷丹

摘 要：美術作為九年義務教育的必修課程，也許在很多老師、家長、學生的眼中，它是一門附加的課程，被老師、學生稱之為“附課”，但在新課改的大趨勢下，越來越重視小學生的德智體美全面發展。小學生的動手意識是很強的，而且在小學也沒有太大的課程壓力，美術課作為一門操作性很強的學科，它不像文科那樣有著背不完的知識，也不像理科那樣整天遨游于題海中，它可以極大的培養學生的動手能力、想象能力、創造能力和思考能力，提高學生的審美觀，讓學生在生活中能夠善于發現美，擁有一雙發現美的眼睛，讓他們熱愛自然，熱愛生活。

關鍵詞：小學美術；想象能力；審美觀

美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，為創新活動提供了適宜的環境，通過看看、畫畫、說說、做做等方法表現所見、所聞、所感、所想的事物，激發豐富的想象力與創造的愿望。

我們首先要了解小學美術課程的課程要求及學生的興趣、需要，然后將這兩點很好地糅合在一起，有的放矢地結合學生的實際情況進行想象、繪畫、工藝的練習，喚起學生的興趣愛好，激發學生各方面的能力。根據自己對專業的學習以及教育方法的研究，我認為激發小學的想象能力應從下面幾方面來著重加強。第一方面，深入生活進行引導想象。小學美術教學中，要深入學生的生活來引導學生想象，任何想象都是以生活為基礎的，不存在與生活無關的天馬行空的想象，而現在有些美術老師的通病就是用“像不像”來簡單地評價小學生的作品，而小學生的好勝心理又很強，都盡可能按老師的要求和標準來進行作品的書寫，這樣極大地限制了學生自身的想象力，所以說小學階段的想象力與教師的正確引導是分不開的，因此，教學活動中教師可以通過疑問的方式讓學生改變思路，同時肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。例如，在教學美術手工課時，我們可以要求學生帶來家里不需要的東西，然后通過自己的想象和設計，運用自己的動手能力“變廢為寶”，在學生都完成這一教學任務時，每位同學上臺展示自己的作品，并說明自己的創作思路和設計的方法，老師進行點評，最后學生的作品是“千奇百怪”，這充分體現了學生的想象潛力是非常大的。在繪畫課堂教學時，如《未來的世界》，讓學生展開想象，畫出自己認為的未來的世界、未來的地球、未來的人類以及未來的生活到底是什么樣的，充分激發學生的想象能力，我們會發現每個小學生的想象畫面都是完全不一樣的，千奇百態，學生天真的童趣、獨特的想法往往會帶給我們以啟迪。這樣的培養小學生想象能力的課堂教學在不斷地創新和鼓勵下，學生的想象潛力一定會展現出來，并讓學生能夠以樂觀積極的心態生

活。第二方面，通過故事激趣，激發學生的想象靈感。小學生都喜歡聽故事，故事能讓他們興奮，能夠讓他們增長見識，陶冶心靈，并能引起其對故事情節的想象，進而用各種繪畫形式展現出來。例如，教學《森林Party》一課時，老師可以給學生講故事，并讓學生畫出故事中自己最喜歡的一只或者兩只小動物，通過一段小故事把小動物的形象藝術化地融入學生的腦海中，讓他們展開想

象，對動物進行生動形象的繪畫。當然這只是一個形式，教師也可以通過多種形式來調動學生想象細胞的活動，充分調動學生的各種感官系統。“看”是學生認識世界的重要途徑，可以通過觀察物像、再現物像、添畫、裝飾、涂色，使學生的想象力、創造力得到進一步的發展，也可以讓孩子閉著眼睛聯想，刺激孩子的視覺、嗅覺、聽覺等等。第三方面，充分利用好多媒體技術。任何的實踐都離不開基礎理論的支撐，美術課關于如何培養學生的想象力也需要老師用一些基礎的理論知識給學生進行講解和要求，但直接講解顯得枯燥乏味，而且學生不容易記住和吸收，而充分利用好現有的資源是個不錯的選擇，多媒體教學設備主要是利用圖畫、圖表、錄音、視頻等將理論的、抽象的知識形象地、生動地展現在學生面前，吸引他們的注意力，讓他們更容易理解和吸收。這充分利用了小學生活潑好動、記憶力強、模仿能力強等性格特點，直接觸動小學生的視覺、聽覺，活躍了課堂氛圍，達到了趣味性教學的目的。

作為小學美術教師，我們應該做到樂教樂學，多去了解學生需要什么，多傾聽他們的聲音，在課堂上，根據他們的性格特點和所掌握的知識水平的層次，采用多種適合他們的教學方法和訓練方法，巧妙地啟發他們的思維，打開他們想象的空間，讓他們在輕松快樂的學習氛圍中學習一技之長，培養他們的綜合素質與綜合能力，促進他們的健康成長和全面發展。

參考文獻：

[1]陳建.淺談小學美術課中對學生想象力的培養[J].關愛明天，2015（6）.

[2]楊進.小學美術課堂中培養學生想象力的探討[J].小作家選刊，2015（26）.