疫情背景下小學語文線上教學中如何發揮學生的主體作用

慕銀芳

摘要：疫情當前，線上教學成為了所有學校授課的唯一方式，“停課不停學這一舉措的實施已經在最大限度的彌補學生在“超長假期”中所遺漏的課程。彌補因疫情導致不能開學而落下的課程的同時，一系列問題也隨之而來，“水課”似乎成了學生們的日常，尤其是對于現階段仍處于小學的孩子們而言，沒有了老師面對面的教導，他們似乎更加放飛天性。由此可見，在教學中發揮學生的主體作用是很有必要的。

關鍵詞：疫情背景;小學語文;線上教學;主體作用

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0073-01

就當下情況而言，線上教學期間發揮學生的主體作用能使學生真正學習到知識，爭取做到無異于與線下授課;從長遠情況來看，疫情終將會過去我們終會有重返校園的一天，當在線上都可以做到讓學生在學習中發揮主體主體作用，在有老師當面教導的線下學習中學生便更能夠自主學習了。彼時學生們不管是在學習習慣還是學習成績上而言都會有實質性的提升。所以疫情期間小學語文在線上教學中發揮學生的主體作用迫在眉睫。

1.小學語文線上教學的現狀

對于現階段處于小學的孩子們說，語文課對于他們無非就是“認認字，念念書”而已，甚至大多數學生家長也是這樣的想法，所以他就造成了對語文學習的不重視，自然而然的也就不會把學習語文放在心上，也就造成了線上學習懈怠的結果。小學涉及的學生年齡范圍寬泛，高年級的學生雖說已經有了一定的思想，但也不免有惰性，所以在線上教學時發揮學生的主體作用是教學工作的點睛之筆。

2.線上教學發揮學生主體作用的具體措施

2.1?引起學生的學習興趣。

對于任何階段的學生來說“興趣都是開啟學習旅程的最好老師”，許多高年級的學生甚至成年人因為對學習和生活毫無興趣從此渾噩度日的例子不在少數，小學階段的學生才處于人生的起步階段，萬萬不可有此類事情發生，所以興趣對于發揮主體作用的重要性顯而易見。

例如，可以根據對作業完成的不同情況對學生進行分層作業管理，作業往往是制約學生的寶典。在古詩詞《題西林壁》中“橫看成嶺側成峰”“只緣身在此山中”兩句的生字頗多，在線上進行課堂小測驗進行詩句背誦或默寫，測驗成績突出的學生可以減少今天的作業量或者選做作業;也可以向家長提出合理的獎勵措施;在對《盤古開天地》類寓言故事講解時，可以布置轉述類型的作業，在復習了課文內容的同時也帶給學生一定的成就感，也就讓學生有了繼續下一次學習自信，由此形成良性循環。學生語文素養的養成是長期主動學習達到的效果，學生有了興趣的驅使，那么發揮學生的主體作用這一工作也就完成了一大步了。

2.2?分階段制訂教學計劃。

小學涉及的學生年齡范圍寬泛，那么可以大體分為兩個階段。小學一至三年級為一個階段，四至六年級為一個階段。小學一至三年紀的孩子還童真未泯，心性和關注點還都放在玩耍上;而四至六年級的學生已經有了學習的意識，教導和管理方面相對容易一些。

例如，對于一至三年級的學生，可以將課堂內容圖樣化，視頻化。教師們在準備課程內容時可以多準備一些課文視頻或音頻讓學生學習，生動有趣的視頻講述往往更能吸引這階段學生的注意力，教材內容多采用圖畫的形式也正是體現了這一點。在講述童謠《小青蛙》時就可以配備Q版青蛙圖片和青蛙除害的小短片，讓學生們對“小小青蛙大眼睛”“保護禾苗吃害蟲”有進一步的理解，課堂不枯燥的同時也讓同學們有了想要繼續探索的興趣;“口語交際”和“猜字謎”部分則需要老師和同學們互動，以一種游戲的形式，在老師的引導中讓學生提升自身語言表述的能力，課后也可以在家長陪同下進行再一次鞏固練習。久而久之，學生對課堂內容充滿興趣，自然也就能發揮自身的主體作用，主動學習，那么實施此措施的目的也就達到了。

對于另一階段四至六年級的學生而言，則可以采取“家校合作”的方式。在有條件的前提下可以讓學生在家長的陪同下培養自主學習的意識。也可以同學之間相互制訂學習小目標，像是比拼背誦詩歌《七律·長征》、共同講述“狼牙山五壯士”的故事等等。在充滿競爭的氛圍中學生更容易主動學習，發揮學生在學習方面的主體作用。學習語文并不應該被認為成一件枯燥乏味的事情，更何況對于這部分“高年級”的學生也應該逐步培養這種意識，對于他們以后的學習生活都是一種財富。

2.3?課后督促不可擱置。

學生在學習中主體作用的發揮并不是一蹴而就的，在疫情這個大的社會背景下，學生們經過“超長假期”的懈怠之后不可能立刻形成自主學習的習慣，惰性對于成年人來說仍不可避免更何況對于小學生呢？所以這時候就需要身邊人提醒來“強制自己”走上正確的道路，教師也好，家長也罷，最終的目的是在這期間發揮學生在學習中的主體作用。在疫情背景下發揮小學語文線上教學中學生的主體作用不代表老師可以不作為，而是以一種引導的姿態，讓學生在這個特殊時間更好的學習。

3.疫情背景下小學語文線上教學發揮學生主體作用的意義

語文線上教學發揮學生主體的作用往往不會只體現在一門課程中，學生培養出來的學習習慣同時也會帶入到其他科目中，從而實現了學生的全面發展。不得不提的是，語文作為直接代表本國文化的科目之一，似乎大多數會將其擱置，不放在心上，應該從小培養學生對學習語文和本國文化的熱情，讓學生能通過課本上相對淺顯的知識講解而有興趣了解更深層次的文化意義。所以，在疫情背景下小學語文線上教學發揮學生的主體作用任重而道遠。

結束語

突如其來的疫情只能選用線上教學這種新的模式，無法改變社會大環境，只能借此改變我們自己，這對教師和學生來說都是一場考驗。語文是日常中不被重視的學科，小學階段正是一個需要引導的階段，線上教學也是一個可以逐步改進的方式，所以疫情背景下小學語文線上教學中發揮學生的主體作用是大家共同努力的目標。“沒有一個冬天不會過去，沒有一個春天不會到來”，教育工作也會如此！

參考文獻：

[1]?高維政，趙維民.語文教學中發揮學生主體作用的策略[J].遼寧教育，2019（11）：62-63.

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