淺析新時期小學德育教育的有效教學策略

土登旺久

摘要：在小學階段，由于學生的思想尚不成熟，所以在這個階段德育課程相當于學生的啟蒙課程，這個階段基本奠定了學生日后的價值觀和人生觀，對學生今后的人生具有非常重要的作用。

關鍵詞：新時期;小學德育;有效性;教學策略

中圖分類號：G621?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0017-01

1.小學德育存在的問題

1.1?目標空大。

德育教學中有很多評價教育工作的硬性指標，目前有些學校為了更好地提高自身的教學水平，設置了很多起點很高的目標，目標遠大但是過于虛浮，脫離實際，或者是因為現實因素而目前難以實現。這種情況使得教學行動停留在表面，難以實現真正的教學目標。究其根本，還是因為太過功利，過于急切以至于脫離了實際，或者是沒有意識到現實的種種因素和限制，對現實并沒有一個很清晰的了解。這種心態下制定的目標也會不切實際，效果自然難以令人滿意。

1.2?教學方法陳舊。

教育工作發展到了新的階段也面臨很多新的問題，解決這些問題也需要用到新的方法，但是目前有些學校的德育教學方法過于陳舊。在小學階段，目前各個年級的教學方法以及教學內容等大同小異，只注重教學形式，忽視了真正重要的教學內容，采取的依然是過去傳統的教學模式。教師在課堂上重復著過去的教學內容，在這個過程中教師充當主體的角色，學生則一直處于被動的地位，只能被動地接受知識，長此以往必定會導致學習積極性的下降，學生自主學習、主動學習的能力也會降低。學生的學習過程被限制在了課堂上，學生也無法體會學習的真正樂趣，不能夠明白德育工作的真正目的，這種情況下教學效果很難良好。同時，很多學校的德育工作通常由文化課教師來擔任，缺乏具備專業知識的德育教師。文化課教師一般來說并沒有系統地接受過專業的德育教育培訓，教學方法也比較陳舊，不能夠有效地解決問題，教學效率難以提高。

1.3?觀念落后。

這幾乎是最大也是最為本源的問題，一切的問題或多或少都是因為觀念的因素導致的，因為觀念代表了人們對一件事情的臉譜式的看法。在這種看法的驅使下，人們會以不同的態度來對待這件事物，無論是圍繞它投入的精力還是資源的分布，都有觀念的深層因素。以小學德育工作為例，有些小學的德育工作只是停留在表面上，很多人對于德育工作并沒有足夠的重視，很多時候也只是馬虎應對，并沒有對德育工作投入足夠的精力和資金。這樣受限于資金和觀念的束縛，德育工作也只能停留在表面上，即便更換了新的形式新的口號但是內核仍然是不變的，人們對于德育工作并沒有足夠的重視。這種馬虎應對的態度導致目前的德育工作效率遲遲得不到提高，德育工作容易流于形式。

2.提高小學德育工作有效性的教學策略

2.1?尊重學生成長規律，設置合理的教學目標。

站在小學生的角度，小學生因為學習的知識還很少，同時德育觀念尚未形成，所以對很多事情的認識都還比較欠缺，處在朦朧、待啟蒙的狀態。所以，這個階段的德育工作應當注重為學生之后的成長打下良好的基礎。首先，教師應當全面細致地了解學生目前身心發展階段的特點，通過觀察明確學生身心發展的規律，積極思考。并且，在這個教學的過程中教師應當給予學生必要的幫助和指導，在這個過程中教師應當為學生建立起一個良好的思維習慣，幫助學生養成良好的學習能力與思維能力，使學生在之后的學習和生活中能夠依靠這套思維方式健康快樂地成長，同時學生也需要養成必要的道德規范。這種基于學生認知水平的教學類型首先考慮到了學生的身心發展規律，之后在考慮到學生個體差異的前提下幫助學生培養了良好的學習習慣，同時還幫助學生樹立了正確的價值觀，有利于學生的身心發展。

在這個過程中，重點就是教師應當尊重學生，在了解學生的身心發展規律之后順其自然地引導，而并非是嚴厲的訓斥。這個階段是學生發展的起點也是關鍵點，學生應當更多地接受引導式的教學而非挫折式的教學，教師的訓斥非常容易讓學生陷入迷茫狀態，導致心理陰影，之后的生活和學習也會受到影響。這其實也體現了在傳統過程和現代教學過程中的師生身份轉化。在傳統的教學中對于學生的價值觀和人生觀也比較重視，但是那是以教師為主體的，教師充當主要角色，向學生灌輸正面的思想，這種方式并沒有太大的錯誤，但是效果并不是很好。新的教學環境中，教師只是充當學生的引導者，在必要的時刻對學生給予幫助，更多的是對學生的個體尊重，尊重每一個學生的真實想法。在這個過程中，教師將課堂的主體讓給學生，讓學生明確自己是學習的主人，無論是文化課程的學習還是德育工作的開展，學生都能夠自由地成長，在遇到問題時教師再給予幫助。

2.2?多樣化的教學方法。

德育工作的教學效果與教學方法密切相關，如果是傳統的教學方法，那么一般難以引起學生的學習興趣，更壞的情況甚至會導致學生出現厭煩的心理。針對這一點，小學的德育教師應當在這個過程中選擇更加多樣化的教學方法，并且以多樣的教學方式激發起學生的學習興趣，令學生主動加入到教學過程中來，以此來提高德育工作的效果。

德育工作以日常生活為教學的背景和切入點，這是一門與學生的日常生活密切相關的課程，因此教師就應當選擇更加多樣的教學方法令德育工作更加貼近生活，能夠將抽象的知識更加具體地展現到學生面前，拉近學生與教學內容之間的距離，同時提高學生的積極性。

2.3?轉變教學觀念。

新的時代需要新的思想，新的觀念，以多媒體時代為例，目前我們所處的時代正是多媒體時代，在這個時代人們集中發展了信息技術和圖像聲音處理技術等，過去的傳統視聽時代已經被打破，新的技術和新的教學設施為教學提供了更多的可能性，這也為新的教學觀念的誕生提供了泥土。為了達到更好的教育效果，在更短的時間內達到更高的效率，教師可以利用多媒體投影設備來向學生傳授知識。多媒體技術同時也能夠讓學生在課上了解到外面的世界。不僅如此，借助互聯網技術，學習的過程已經不僅僅限于課堂上，學生可以在課下自主利用互聯網技術自由學習，并且如果有問題還可以與老師聯網交流解決，新的技術不再受空間距離的限制，同時每個人都可以有自由交流的權利，這就為信息的傳輸和人們的交流提供了極大的便利，學生獲取知識的渠道也不再局限于課堂，更多的通道意味著更多的可能性。

參考文獻：

[1]?賈俊苓.新課改形勢下的茶文化德育思維對小學教育管理的借鑒意義[J].福建茶葉，2018（8）.