現代師徒制背景下高職院校影視動畫專業教學改革研究

楊山　武靖

摘要：目前，我國現代師徒制試點改革進入實質性推進階段，本文通過對國內高職院校影視動畫專業教學現狀深入地調研，分析高職影視動畫專業的教學現狀，提出現代師徒制背景下的高職院校影視動畫專業教學改革的策略，以期促進現代學徒制在高職院校能夠更為深入地推廣與應用。

關鍵詞：現代師徒制;高職院校;影視動畫專業;教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）07-0039-02

目前，我國現代學徒制試點改革進入實質性推進階段，提出以促進產教融合、校企合作育人為核心，以創新招生制度、管理制度、教學方式、評價體系為突破口，逐步建立校企分工合作、協同育人、共同發展的長效機制，形成具有特色的現代學徒制培養體系。本文針對高職院校影視動畫專業的教學現狀，探討現代師徒制背景下高職院校影視動畫專業教學的改革策略。

1現代師徒制概述

“師徒制”是師傅手把手向徒弟傳授技能為主要形式的職業技能傳授，師傅起到言傳身教的作用。現代師徒制是傳統學徒制與現代學校教育人才培養模式的結合。它是校企在實習和訂單培訓基礎上深化合作的結果，強調校本學習與企業工作學習的緊密結合。中等職業學校要實行現代學徒制，必須與學校、企業合作，進行培訓，學校和企業在人才培養上都回歸教育本質，注重學生能力的全面可持續發展，遵循教育規律和人才成長規律，學習適合中等職業教育的戰略，完善與企業合作機制。

2高職院校影視動畫專業教學現狀分析

2.1教師專業能力薄弱

目前，高職院校影視動畫專業教師隊伍薄弱，教師的指導作用不夠。我國影視動畫專業開設的歷史較短，這是由于缺乏完整的人才培養體系造成的。部分教師來自計算機專業教師的轉型，部分來自美術專業教師和電影專業教師的轉型，由于缺乏系統的影視動畫教育，教師往往從影視動畫的學科理論和專業特點出發進行教學。雖然近年來越來越多的影視動畫專業研究生加入到教學隊伍中，但由于新教師缺乏教學經驗，在教學效果上沒有取得突出的成績。此外，作為一個理論與實踐并重的專業門類，很多教師往往沒有扎實的理論基礎和良好的實踐能力，對影視動畫產業的發展缺乏了解，使學生在學校學習中難以得到良好的發展。

2.2實踐硬件設施不完善

有些院校開設影視動畫專業的條件準備不是很充分，在較大程度上對開設影視動畫專業問題集中表現在學校教學條件方面（如圖1、圖2、圖3、圖4）。影視動畫是基于二維、三維數字影像技術發展起來的，其教學條件對學校的硬件要求較高，需要能夠兼容FLASH、MOHO、3DMAX、MAYA、ZBrush等應用系統，而很多高職院校的硬件設施建設并不完備，因而在教學實踐中無法達到有效的教學效果。從軟件層面來看，影視動畫專業教學實踐需滿足能夠進行項目的研發，將成果進行市場轉化。但是從高職院校影視動畫專業的發展情況來看，實踐能力不足、實踐效果差、技術優勢和創意優勢不明顯。

2.3專業課程體系不完善

從課程體系來看，許多高校的課程設置并不完善，甚至有些高職院校的課程設置隨意、混亂。高校經常根據自身優勢開展影視動畫專業建設，既有優勢也有劣勢。在優勢方面，雖然可以充分發揮學科優勢，可以為學生的發展提供更多的資源。然而，由于慣性地影響，影視動畫課程不能體現自身的特點。比如一些高職院校美術學科背景比較強，所以在美術學院（系）下設置影視動畫專業，這使得課程過于強調學生的繪畫技能，而對計算機應用能力的培養不夠。一些高職院校在計算機學院（系）開設專業，導致學生藝術基礎不健全，教學技術簡單，教學效果成為沒有藝術吸引力的技術操作，甚至有些專業課程設置偏重理論教育，學生實際操作能力嚴重不足。

2.4課程內容過于繁雜

目前，在大多數高職院校中存在的一個比較明顯的問題是：影視動畫專業的學生學習的課程太多，尤其是基礎通識課程，許多高職類院校在制訂影視動畫教學計劃的時候過分強調了此專業的專業實踐性，為了保證軟件課程、實踐課程的課時量，而大量地刪除了藝術概論、美術史、電影史等基礎課程，這樣導致他們不能深入學習理論課程。

現代學徒制主要是培養學生的創新能力和實踐能力。通過對高職院校影視動畫專業教學改革，學生在熟練掌握理論知識后，能夠將其應用于實踐之中，檢驗自己的學習成果。讓他們獨立完成一個實用的設計，激發他們的創造力。在反復的實踐教學中，通過不斷地積累，培養“工匠精神”，實現自主創新。傳統的教學模式已不能適應當代大學生就業后的發展，現代學徒制是根據高職院校的特點、教師要求的特殊性、培養目標和內容的特殊性而改革和發展起來的。因此，現代師徒制對高職院校專業發展機制、藝術設計專業教育建設具有重要的指導意義，可以推進高職院校影視動畫專業的教學機制改革。

4現代師徒制背景下高職院校影視動畫專業教學改革策略

4.1調整并優化師資結構

與企業合作并實施“分段教學式”人才培養。影視動畫專業調整師資結構，重點課程由優秀教師進行授課，一方面這部分優秀教師具備國家大型項目實施經驗;另一方面，優化影視動畫專業師資結構，提高教師教學水平，加強系部專業建設，進而促進教學工作的良好發展。

4.2配備完整的硬件設施

調整學校其他教學區的配套硬件設施和部分教學點。影視動畫專業有動畫設計應設立工作室，如動畫工作室、三維圖形設計工作站等培訓工作室。為建立校外實踐和實踐教學基地，學院可設數字現代圖書館、美術圖書閱覽室和計算機室。師生可以通過校園網方便快捷地獲取網絡圖書資源，滿足教學和人才培養的需要。

4.3構建分段的教學體系

分段教學宏觀實施方案主要是指對具體的教學內容進行模塊化，然后根據教師的業務特長選擇對應的任課教師，再結合實際情況安排不同的教學時段。

“分段”教學模式微觀實施方案是指在教學過程中，把教學內容分段后，安排擅長此內容的教師主講。影視動畫專業實施“分段”教學模式校企共建，由學校企業共同制定人才培養方案，制定教學大綱，把教學內容模塊化，把教學時間階段化，將授課計劃、教學方法以及考核評價等進行全方位的調整與組合，在尊重學生主體的基礎上，結合專兼職教師教學實際的教學模式。具體包括：第一，將教學內容模塊化;第二，任課教師根據自身的研究方向等因素，選擇對應的教學模塊;第三，根據教學模塊指定教學時段。

4.4實施模塊的課程內容

高職院校影視動畫專業課程教學模式定位的目的是使得學生通過學習能夠掌握動畫理論和動畫技術的實踐應用，為此，高職院校影視動畫專業課程教學模式應定位為專業基礎學習、專業技能學習、項目實踐學習、原創設計等三大板塊。而每個模塊又包含專項教學模塊，教師在教學時，結合企業實際案例進行講解，針對各個模塊安排學習內容，有助于學生掌握知識技巧并培養學生自主分析和解決問題的能力。在學生思維能力和實踐能力培養方面，激發學生學習探索的積極l生，充分利用微課教學和翻轉課堂等新型教學模式，提高學生自主學習和創新思維。

5結語

綜上所述，將現代學徒制模式引入教學環境，將現代學徒制與影視動畫專業教學兩者有機融合，可以在師資結構、硬件設施、教學體系和課程內容上取得良好效果，且可以提高教育培養人才的力度，通過高職院校影視動畫專業教學改革，可以更好地促進本課程的教學效果。通過對教學環節的教學與教學設計，使學生更加明確要掌握學習方法、學習習慣，并通過一定有效的教學方式轉變學習方式。同時通過調整和優化師資結構，以優秀教師帶隊教學，形成以點帶面的教學方法，可引領其他教師也針對性地改進教學方式與方法，不斷提高教學能力和素質。通過以上做法可以有效改變學生的學習態度，進一步培養學生的學習興趣，發揮動畫專業課堂教學環節的輻射帶動作用。為教育行業發展帶來了一片春天。