農村小學課外閱讀引導方法

崔勇林

【摘要】本文從豐富的課外閱讀圖書資源;激發學生的閱讀興趣;建立閱讀長效機制等三個方面論述引導農村小學生讀書的方法。

【關鍵詞】農村小學;課外閱讀;指導方法

農村小學讀課外書的條件與城市比較有一定的差距，特別家長對孩子讀課外書的意識比較淡薄。怎樣引導學生讀課外書呢？我經過不斷實踐，摸索出一些方法，引領學生積極讀書，取得了良好的效果。

一、豐富課外讀物

農村小學較少在學生課外讀物上投入充足的資金，課外書數量不多，而且大多數較為陳舊，缺少學生喜歡閱讀的書籍，難以激發學生讀書的積極性。

為了改變無書或少書的情況，我根據班級的實際，采取四種辦法解決。

第一合理購買。向學生和家長推薦一些適合學生閱讀的新書，由學生和家長商量選定，每人根據自己的興趣愛好和閱讀習慣，選定自己最喜歡的兩至三本書購買。這些書由學生自己選定，閱讀興致一般比較高。

第二開展班內圖書交流。把采購書單貼在教室的公示欄，讓每個學生隨時查閱，找到自己想讀的書，就直接與同學借閱或交換。這樣雖然每個學期買兩三本書，通過借閱或交換就可以讀到更多的書，而且在借閱和交換的過程中，培養了班級的凝聚力和良好的讀書氛圍。

第三開展班與班圖書交流。為了繼續擴大讀書范圍，還可以與其他班級建立互換渠道，增加學生的閱讀面，豐富學生閱讀內容。

第四充分挖掘學校圖書室的資源，雖然學校圖書室的書比較存舊，但還有一部分適合學生閱讀，我把適合學生閱讀的書單整理出來，供學生參考，方便學生借閱。

二、激發讀書興趣

農村小學生受家庭環境的影響，父母文化水平普遍不高，加上有較多留守兒童，沒有養成基本的讀書習慣，需要學校和教師慢慢培養引導，這個過程有點難，有些慢，但認真做起來，也很有樂趣，因為每天都可以看到孩子的進步。特別看到他們靜靜讀書的樣子真的很美好，這就是教師的成就感吧。

1.引導從講故事開始

沒有一個孩子不喜歡聽故事。比如楊紅櫻的馬小跳系列，鄭淵潔皮皮魯系列，《格林童話》《安徒生童話》《張天翼童話》《葉圣陶童話》等，里面的故事非常精彩，從老師的口講出來，就吊足了學生的胃口，講完之后，簡簡單單一句話：這個故事就在某本書里面……學生就迫不及待地找來讀，有些學生慢半拍，自己手頭沒有，又一時借不到或換不到，就兩三個人擠在一起讀。可見，學生閱讀的火花一經點燃，閱讀的欲望是多么的強烈。

2.樹立榜樣

榜樣的力量是巨大的。要想學生讀書，首先教師得讀書。課前課后，我經常拿著書到教室讀，而學生最感興趣老師讀什么書。我也就充分利用學生的好奇心和喜歡跟風這個特點進行引導。我讀《地球兩萬里》，很快學生中就有人讀《地球兩萬里》;我讀《窗邊的小豆豆》，一周之內班里出現好幾本《窗邊的小豆豆》;我讀《十萬個為什么》，全班差不多有三分之一學生在讀《十萬個為什么》。引導學生讀書，就靠教師這樣慢慢地帶。如果說整天叫著學生讀書，而教師從來都不讀書，學生也往往讀不進去。教師做好榜樣，學生就有樣學樣。

3.做好學生親人的思想工作

農村人一般文化不高，對于讀課外書的認識存在偏見，看到小孩子不做作業而在看書，認為是不務正業或偷懶，除了批評責罵之外，生氣之時就會把孩子正在看的課外書扔掉或撕爛。我曾經多次遇到這種情況。為了讓家里人支持孩子讀書，我除了家訪，還給在外務工的家長發信息，把讀書的好處告訴大家，讓大家認識到讀書的重要性。有了家庭親人的支持，再加上學校教師的引導，形成一個寬松的讀書氛圍，讀書才能堅持下去，并養成習慣，成為滋潤學生精神的糧食。

三、形成長效機制

有了豐富的圖書，經過引導初步形成了讀書氛圍，還需要建立長效機制來支持學生堅持讀書，并逐步形成習慣。對于小學生來說，他們沒有堅定的意志，電視和手機的誘惑性很強，農村家長管束又不到位，如果平時只是精神的鼓勵，往往讀著讀著就停下來，在習慣未真正形成之時，一定要趁熱打鐵，通過多種途徑引導學生打開書本讀起來。

1.評選閱讀之星

一般每周五評選一次，評選的要求非常簡單：每天做到堅持讀書。哪怕讀幾頁都可以評，之所以放低要求，就是讓更多孩子得到鼓勵。評選出來后，就在班級微信群發布獲獎消息。并把“第幾周閱讀之星名單”張貼在公布欄，為了讓孩子更有獲得感，就給每個獲獎的孩子頒發獎狀，“某某同學獲得第幾周閱讀之星，希望你好好讀書，優秀成長。”這樣的獎狀提前打印好，頒發的時候寫上名字即可，操作方便簡單。農村的孩子獲獎的機會少之又少，能夠因為自己每天讀書得到教師的獎勵，心里甭提有多高興，也就給孩子繼續讀書加足了馬力。我還承諾，只要連續拿到5張獎勵，就會得到教師送書的獎勵，孩子的積極性更高了。

2.不設門檻

小學是培養學生讀書興趣和習慣的重要時期，在引導學生讀書時，要讓學生輕裝上陣，盡量不提要求，關鍵讓學生讀起來。我從來不要求做摘抄好詞好句、寫讀后感、概括內容之類的事情。有些教師認為這樣讀書學生才能讀得入、讀得好、進步快。但根據我的實踐，完全不是這么一回事。門檻過多過高就破壞學生讀書的興趣，讀著讀著停下來寫一寫，想一想，讀書的快樂就沒了，學生就越讀越不想讀。所以小學生讀書重點應該放在興趣和習慣的培養，而不是讀懂多少，積累多少知識，明白多少道理。做筆記是讀書的高級形式，等讀到一定程度，就會自然而然發生。但剛開始讀書，就要求做這做那反而捆住了學生的手腳，讀得不痛快，誰都不想讀。

3.適當給予方法指導

農村小學生受社會環境和家庭環境的影響，閱讀知識和經驗比較薄弱，特別對一些讀書比較困難的孩子，就要進行適當的方法指導。學生在讀書的過程中，在某個節點，通過自己的努力無法打通，就會影響他們的讀書樂趣，甚至產生畏難不想讀的情緒。有些課外書人物比較多，就要幫學生理一理人物主次，了解人物特點，方便學生開展閱讀;有些書篇幅較長，故事情節較為復雜，就講解一下內容，讓學生了解脈絡和故事梗概，也可告訴學生跟著某條主線去讀，給學生一幅清晰的導讀圖，讀起來就更有趣味;有些比較難懂，可與學生一起讀，一起討論，一起交流，這樣學生就能更好地讀下去。

引導學生讀書是一件功德無量的事情，是每一位教師值得做也必須做的事情。既為學生打下精神的底色，又為學生的未來發展打下堅實的基礎。

真正引導學生讀書的老師，學生一輩子都會記住。這最我最真實的感言。