淺談小學作文教學中仿寫的教學策略

周彩棉

【摘要】在小學語文里，作文教學是其中的一個重要組成部分。而對于三、四年級的學生來說，仿寫是一種很好的寫作方式，因為學段特點，三、四年級是作文剛起步階段，采用仿寫能讓學生掌握作文的方法和技巧，從而形成一定的寫作技能，學會作文。而模仿和創新又是一體的，它們的關系密不可分，如何實現在仿寫中有所創新呢？

【關鍵詞】小學語文;作文教學;仿寫;教學策略

在小學三、四年級階段，是初步接觸寫作的階段。對于寫作，他們更多的是采用模仿的方式，因此，積累大量的寫作素材是很重要的一個手段。但是，在現實中，三、四年級學生的對于寫作技巧和方法還未熟練掌握，此外，就算部分學生知道采用仿寫的方法，也是生硬搬照，沒有什么創意。

一、什么是仿寫

古代教育家認為，學習就是通過模仿和效法示范者的行為，進行反復的操練和實踐獲得知識，從而形成技能。所以，學生學習寫作，首先應該從仿寫開始。“仿寫”，顧名思義，就是仿照來書寫，是指學生通過學習例文，掌握例文的立意、結構或者表達方法等寫作的方法和技巧，繼而進行一些模擬的仿寫練習，達到學會寫作的目的。而仿寫并不等同于抄襲，它應該在學習借鑒的基礎上，進行合理的創新。學生懂得仿寫，并在此基礎上有所發展，就是創新。仿寫和創新是學會寫作過程的兩個階段，仿寫和創新結合，讓學生進行有個性、有創意的寫作，從而提高學生的寫作能力。

二、如何實現小學語文中的仿寫

（一）仿寫句子

句子是篇章的基礎，如果要學生能仿寫出一篇文章來，就得先從仿寫句子開會時，學習一些好詞好句的描繪，才能寫出真情實感、感動讀者的好文章。例如，統編版四年級上冊第一單元，《觀潮》一課第四自然段潮來時的樣子，感受到潮水到來時洶涌的氣勢。其中有一個比喻句，在教學中，我具體分析這個比喻句生動形象地描繪潮來時的聲音和景象的變化。繼而讓學生多讀，甚至背下來，再讓學生仿寫比喻句，來描繪一些景物的變化。其實不單單是比喻句，其他的一些如擬人、排比、夸張、反問等修辭方法的句子，往往都是學生作為仿寫的好例子，因為這些句子表達更具體、更生動、更形象。因此，在教學中，遇到這些句子，可以讓學生讀通讀透，體會這些修辭方法的表達作用，進而讓學生運用修辭方法進行仿寫練習。

（二）仿寫段落

有一些文章的段落很適合學生進行仿寫，通過段落仿寫，來掌握分段意識，形成段的概念，掌握構段的方法。例如，統編版四年級上冊第一單元，《觀潮》一課第四自然段，作者是按照由遠及近的順序來描寫潮來時的聲音和景象變化的。我在教學中，具體分析了這部分的描寫方法，讓學生讀通讀透，接著跟學生疏通描寫景物的順序，要根據景物的特點和觀察方法的不同，采用的寫景順序也相應會不同。如可以是根據時間順序，景物在不同的時間里、形態、顏色、光澤等發生了變化，我們就應該按時間順序來進行描寫;另外還可以按照空間順序，比如從上到下或從左到右，從遠到近，從四周到中間等等，運用定點觀察景物或者異步換景的方法來描繪景色;再來就是按照景物的不同種類來進行描寫。通過在教學中引導學生掌握這些描寫景物順序的方法，讓學生運用這些方法，按一定的順序仿寫《走月亮》課文中第六自然段，把月下的某個情景描繪出來。

（三）仿寫篇章

除了按一定的順序仿寫景物，還可以讓學生練習其他構段模式的段落。比如在四年級下冊《白鵝》一課，是按總分總的段式來寫的，而總分總的段式結構，在小學階段里，是比較容易模仿的段式，因此在教學中，我讓學生在通讀課文的基礎上，了解作者文是按總分總段式寫法，來抓住白鵝的特點來寫，從而表發對生命的關愛、對生活的熱愛。接著跟學生講述總分總段式的要點及優點，讓學生掌握總分總寫法的技巧，是按“開頭總寫——中間分開詳細寫——結尾總結”的方法展開描寫。

仿寫篇章還可以通過讓學生仿寫文章的開頭、結尾或者寫作特點等來鍛煉學生的寫作能力。如統編版四年級下冊《記金華的雙龍洞》一文，是按游覽順序記述的，先寫沿途所見的美景;繼而寫外洞的洞口、外洞;再寫孔隙;最后寫內洞。是按空間順序寫的。我在教學后，讓學生模仿游覽順序，一篇游覽風景習作，通過抓住課文的典型課例，開展相關的寫作訓練，模仿課例的寫作技巧，并在多次練習中，再引導學生根據實際的生活尋求創新，避免千篇一律。

總之，在小學作文教學中進行仿寫訓練，是學生學習創作寫作的一種學習方式之一。我們要避免學生伊美抄襲、雷同的現象，就需要我們在教學時，如何引導學生仿寫只是其中一種寫作訓練的方法，最終還是要有所創新，要在仿寫中有所領悟，這得引導學生在仿寫過程中有所體會，有所感悟，并在仿寫過程中，懂得觀察，懂得發現問題，要在生活中找到別人沒發現的新觀點、新事物。

【本文系增城區新塘鎮課題“小學語文作文仿寫與創新的教學策略研究”（課題編號：xtky201920）成果】

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